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浅谈提升英语小组合作学习有效性的方法
作者：徐晶晶
来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2019年第21期
摘 要：小组合作学习是课程改革中倡导的有效学习方式之一，已被广大小学英语教师所采用。经过长时间的实践，笔者发现小组合作学习有时流于形式化，忽略了学生间的差异，在小组学习中并未让所有成员都均等地参与，因而这些活动并没有真正提高学生的英语水平。针对这种现象，笔者就如何提高小组合作学习的有效性实施策略进行简单的阐述。 关键词：英语课堂;有效的小组合作;有效教学 中图分类号：G633.41 ; ; ; ; ;文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）21-043-1
小组合作学习是一种富有创意和实效的新型教学组织形式。所谓合作学习，就是指学生在小组或团队中为了完成共同的目标与任务，有明确的责任分工的互助性学习。小组合作学习给每个学生提供了平等参与学习，并有充分发言和表现自己的机会。鼓励学生主动思考和主动探究，强化学生的进取意识、创造意识和竞争意识，真正使学生的主体地位和主体人格受到尊重。而眼下，在英语课堂中几乎都会进行小组合作学习，但在小組合作还存在很多问题。下面，笔者就如何提高合作学习的有效性谈谈自己的思考。 一、小组合作学习中出现的问题
1.任务难易不适。在教学中.有些教师不根据学生的实际情况和教学内容恰当地提出问题，而是根据自己的主观想象，不经思考而随意提出问题。有的问题要么过于肤浅，学生能直接从课本中找到现成的答案;要么过于笼统，形不成相互交流的需要。也有的问题难度赶大，超越学生的认知水平和生活经验，使合作没有任何成效，不仅耽误了学习时间，也降低了学生的讨论兴趣。
2.参与程度不均。学生的参与程度不均衡是实施小学英语小组合作学习时普遍存在的一个问题。部分学生由于性格等原因不能很好地与别人交流，有较强的胆怯、羞涩心理，所以往往是优等生的意见和想法代替了小组其他成员的意见和想法，学困生因插不上手而“袖手旁观”，在小组汇报时他们的意见也往往被忽视。合作开始了，由学习较好的学生组成的小组讨论积极，气氛热烈;而由学困生组成的小组，基本保持沉默，成为“多余的人”。这种少数人学习，多数人游离于学习过程之外的小组合作学习，使学生体验不到成功的喜悦，不能完成真正意义上的共同学习任务，也达不到共同发展的要求。
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二、提高英语小组合作学习有效性的策略
1.确定合理的合作学习目标。首先，小组合作学习的目标一定要明确。教学目标是否明确、具体、科学，直接影响教学实践是否富有成效。所以教师在每上一堂课之前，都要认真研读教材，深入领会课程标准对本课教学的知识、能力、情感态度等方面的要求，为教学活动选择出发点和参照系，便于指导学生顺利地完成学习任务。因为只有教师才能组织学生以明确的学习目标进行合作，避免合作的随意性，保证合作的顺利进行。
其次，小组合作学习的目标一定要可测。合作目标在一堂课中具有凝聚和调控的作用，它指出了合作的主攻方向，是教学活动的重要依据和教学评价的重要标准。所以必须指定可测的合作目标，即让学生明白本节课有哪些地方需要和别人合作，自己在合作中的任务是什么，合作后应掌握哪些方面的内容等等。
2.科学分配小组成员，明确各自的任务。英语教师在英语课堂上要清除地认识到，并非任何一个小组的成员在一起，就一定能形成有效的小组活动。一个活动进行得顺利有效的小组并非需要所有的成员能力都很强，小组中的每个人特长与能力都不相同，有的成员收集组织信息的能有较强，有的表达能力较强，有的组织能力较强，有的交际能力较强等。所以课堂上运作的合作小组应该是“同组异质、组间同质”。各个小组设立组长，书记员，督导者等角色，各个成员轮流承担这样的角色。当明确分工之后，学生们各自参与的积极性会相应地得到提高，做出的贡献也会相应地增大。在学习完牛津英语8A Unit 6 Reading Zhanglong Nature Reseve时，我在组织小组活动时，首先布置学生的活动任务，即每个小组模拟一个电视访问，准备一个interview show，各小组根据自身特点，灵活安排采访者，被采访者，书记员以及一些在场参与节目的观众的角色，针对课文大意，模拟当地市民和外地游客交流情境，小组中每个人都领到相应的任务之后，积极开展小组活动，尽可能帮助他们在合作学习中锻炼能力，获取新知和培养感悟能力。此外教师的评价项目涵盖小组合作的组织情况、各成员是否积极参与、小组合作是否有效。教师可在学生的帮助下制定一张小组评价表格，课堂上的小组活动结果可以高低分的量化形式予以公布，这样可以提升各小组的合作积极性。之后应该由每组的书记员将评价结果摘抄下来。如果课堂小组活动在课后进行，例如单词短语听写、课文背诵、练习反馈等等，英语教师可将记录的结果摘抄到各成员的成长记录簿上，之后综合到小组评价成果上。教师对小组成绩要给予及时的总结，对合作优秀小组和进步明显的小组给予及时的肯定与表扬，可颁发物质奖励。这样可保证小组成员合作的积极性和持久性。
3.培养认真倾听的习惯。在小组合作学习过程中，每个学生需要学会倾听，认真听取别人的发言，而不是只准备自己在小组里将要发言的内容。因为只有在听的基础上，才能使发言的起点更高，表达得更好。这一点在小组合作学习过程中显得十分重要。如：在平时课堂教学中请小组上台表演，各个小组的积极性都很高，在组织活动时老师一般会先请一个小组进行表演，老师应说：“下面将请听得最认真的小组来表演。”这样学生就会听得特别认真。
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总之，小组合作学习还有许多问题需要我们去探讨、去研究，但只要我们始终让合作学习的优势充分展示出来，尽量避免合作学习中的不利因素，一定会让小组合作学习这种形式在小学英语教学中发挥出更大的作用。
（作者单位：盐城市腾飞路初级中学，江苏 盐城224000）