课 题 第三节 学习的基本理论 教 学 目 标 教学重 点难点 授课时间 知识目标：掌握三种代表性的学习理论：联结学习理论、认知学习理论以及社会学习理论。 能力目标：培养学生理论 情感目标：让学生树立正确的教育观。 重点：三种代表性的学习理论 难点：运用理论解释生活中常见的某种现象。 教学方法 教 学 内 容 教法学法 一、组织课堂、复习提问 二、新课讲授 （一）联结学习理论 经典型条件反射 操作性条件反射 教师提问，学生回答 教师举例讲解 结合生活中的常见情况进行讲解。 教 学 过 程 1、经典型条件反射 中性刺激、无条件反射 相匹配（一次或多次） 例如：新生儿看到妈妈的奶头时，她们的嘴会做出吸允的动作并分泌唾液。 苏联心理学家 巴普洛夫 经典性条件反射是产生情绪反应、动机反应的主要机 制。 例；爱屋及乌 谈虎色变、闻风丧胆 2、操作性条件反射 美国 心理学家 斯金纳 “斯金纳箱“强化物 讨论：“想一想： （二）认知学习一轮 1、早期顿悟学习理论 黑猩猩摘香蕉 2、现代认知学习理论 3、代表人物：皮亚杰 布鲁纳 奥苏泊尔 （三）社会学习理论 美国 心理学家 班杜拉 讨论生活中教师所使用的“强化物”都有什么？ 讨论：生活中 这个理论给我们的启示？ 想一想：观察学习在幼儿园的作用？ 观察学习的有关研究 观察学习的基本过程 三、课堂小结，布置作业 教学 后记 本节课我采用“故事”的教学方式将知识趣味性的传授给学生，学生听课很认真，课堂效果也非常好。讲究方式方法能取得较好的效果。
课 题 第四节 学习与幼儿身心发展 授课时间 教 学 目 标 教学重 点难点 知识目标：掌握学习与幼儿生理、心理发展的关系 能力目标：培养学生逻辑推理能力 性感目标：然给学生树立正确的学习观、培养学生乐学的积极情感。 重点：学习与 幼儿生理、心理发展的关系。 难点：学习与幼儿生理、心理发展的辩证关系。 教学方法 讲解法 举例法 启发引导 分析推理 教 学 内 容 教法学法 一、 组织课堂，师生问好 二、 导入新课，讲解新知 （一）学习与幼儿的生理发展 1、 学习对生理发展的依存性 教师举例讲解生理功能的正常发育。 分析三种实验情境。 教 学 过 程 学习以个体的生理发展为自然前提 反之，学习得不偿失 盲人学习视觉知识 痴呆儿比正常孩子的学习效率低。 2、 学习对生理发展的促进作用 “用近废退”的自然法则 理森 黑猩猩实验 关黑屋子 16个月 视觉发育迟缓 学习对幼儿影响三种不同情境 （二）学习与幼儿的心理发展 1、学习对心理发展的依存性 个体已有的心理发展水平制约着新学习的方式，速度和水平。 例：美 心理学家 加涅 累计学习观点 如：单脚跳 单脚站立位基础。 2、学习对心理发展的促进作用 幼儿思维发展的三种水平。 三、课堂练习 1、解释学习与发展的辩证关系/ 2、分析幼儿教师在与幼儿心理发展中的作用？ 四、课堂小结，布置作业 教师举例讲解。讨论：要学习剪纸，要求幼儿的基础是什么？ 讨论：“狼孩”的例子，说明学习与心理发展之间有着怎样的关系？ 学习分组讨论。 教学 后记 课堂上大部分学生能在教师启发引导下积极进行课堂讨论，学习气氛比较浓，但个别学生不管采取怎样的方法都不学习，课下只好与班主任沟通，效果仍不好。头疼！！！！
课 题 章节复习 处理课后习题 授课时间 教 学 目 标 教学重 点难点 知识目标：掌握本章节知识点，学习的含义、种类；游戏的含义、特点、作用、种类；学习的基本理论；学习与幼儿身心发展的辩证关系。 能力目标：培养学生归纳、总结问题的额能力。 重点：本章节知识点的记忆 难点：解决实际问题的能力。 教学方法 讲解法 提问法 分析法 讨论法 教 学 内 容 教法学法 一、学习的定义 第一节 学习活动 二、学习种类 的一般概述 三、学习种类、特点 师生共同复习本章节的知识点。 学生回答课后习题。 教 学 过 程 一、幼儿游戏特点 第二节 幼儿游戏 二、幼儿游戏的作用 三、幼儿游戏的种类 一、联结学习理论 第三节 学习的基 二、认知学习理论 本理论 三、社会学习理论 一、学习与幼儿的生理发展 第四节 学习与幼 儿身心发展 二、学习与幼儿的心理发展 处理课后习题1-10题 教学 后记 学生对知识掌握不够熟练，重点问题需要反复强化。在小组竞赛中学生参与意识比较强，重视集体荣誉感，此方法对于强化知识的记忆效果不错。