龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
探究合作学习对提高普外科护理见习教学质量的影响
作者：周敬
来源：《新校园(下)》2017年第01期
摘 要：目的：探讨合作学习对提高普外科护理见习教学质量影响。方法：将学生分为对照组和研究组，对照组使用传统教学方法，而研究组是运用合作学习教学方式，用调查问卷和期末成绩作为检测标准，差异具有统计学意义（P 关键词：合作学习；普外科护理见习教学；应用效果
普外科护理教学是为医院提供人才的重要途径。合作学习是普外科护理教学的一大创新，是以教学为基础提高学生护理能力为主要目的的教学方式，能够有助于学生的相互学习。通过合作学习增加师生之间、学生之间的沟通。 一、研究对象与方法 1.研究对象
在普外科护理专业选出80人，对照组40人，其中男生2人，女生38人。研究组40人，其中男生2人，女生38人，两组的平均年龄都在22岁。 2.探讨方法
对照组使用传统教学方法。课堂上教师处于主体地位，由教师一人对护理工作进行总结。 研究组是教师根据对学生的了解合理分组，4或6人为一组，小组之间要互补，合理地展开合作学习。在课程上要精心设计和安排，让学生的学习积极性有所提高。教师在组合过程中就要将学生的特长进行统计和分析，小组中的每个成员在性别、能力、知识水平方面要有所差异，只有在这样的情况下才能够让学生互相帮助。
小组之间相互练习角色扮演，扮演病人、护理人员，情感教学更有利于学生的实践操作。考核内容有：药物过敏试验、病人刀口处理、术前准备工作等。应用实际病例让学生见习，教师在病例选择上要注意是否能够让学生之间多互动和交流。在实训之前，教师要对相关知识有详细地讲解，每个小组按照教师给的病例，搜集病人病史，讨论在护理时可能出现的问题，针对这些问题找到合理的解决办法。教师负责观察每个小组训练情况，一旦出现问题要及时纠正，让学生尽快走出误区。小组完成护理工作之后，教师对其进行评估和总结。 3.调查方法
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
采取问卷调查和学生实践表现进行结果分析，给每个学生都发放一张问卷调查表，教师对调查结果进行统计。以期末考试为最终检测，理论知识占总成绩的60%，合作实践占总成绩的40%，提高实践操作在期末总成绩中所占的比例。 二、结果
调查显示，在四十名学生当中有25%的学生持非常赞同合作学习的态度；675%的学生是赞同；仅有75%比较赞同；但无一人对合作学习持反对态度。能够参与到合作学习中来的学生占25%；主动参与的学生占675%；热情度不高、不是很愿意参加合作实践的学生占75%。结果见下表：
由此可见，大部分学生对合作学习在普外科护理见习教学中的应用热情很高，期末成绩也处于上升趋势。研究组的实践操作能力要比对照组提高很多（P 三、讨论
合作学习可以有效解决传统教学中的一些弊端。普外科护理教学是为了培养从事护理管理、护理教育、临床护理等方面的护理人才，合作学习将护理专业知识和护理操作技能进行了结合，注重理论和实践的结合，让学生对自己将来从事的职业有了一定的认知。合作学习使抽象的教材内容变为直观，小组合作讨论学习为学生营造了一个良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，加深学生对教材中的知识点的印象，使学生在理解掌握基本理论知识的情况下进行实践操作。在合作学习中学生的责任意识也得到了加强，有助于毕业生快速适应护理岗位。 综上，合作学习能够帮助教师正确对学生进行评价，可以为社会培养大量的护理人才。合作学习在普外科护理见习的应用，使教学质量得到了很大提升。 参考文献：
[1]王芳.普外科护理见习教学中合作学习法的应用效果分析[J].大家健康旬刊，2015（3）：554.
[2]王婷.外科护理学合作学习和提高学生综合素质的思考[J].中国卫生产业，2015（11）：33-34.
[3]王鸽.合作学习在外科护理教学中的应用[J].医学理论与实践，2016，29（11）：1539-1540.
[4]李缇，秦立国.小组合作学习在高职护理专业外科护理学实验教学中的应用[J].中国卫生产业，2013（34）：64-65.