师:同学们,大家都知道植树造林、绿化环境的好处,今天我们就一起来研究有关小树的问题,有兴趣吗?
【设计意图:借助谈话激发学生探究的兴趣。】
师:请看下面的情境图,说说从中你知道了哪些数学信息。(课件出示教材第30页情境图)
学生可能会说:
? 我知道每捆杨树有20棵,图中有3捆杨树。 ? 我知道每车装有杨树500棵。 师:根据这些信息,你能想到什么问题呢? 生:3捆杨树一共有多少棵?
师:这个问题你会解答吗?说说你是怎样想的。
生1:可以用加法计算,每捆有20棵杨树,3捆就是3个20相加,即20+20+20=60(棵)。
生2:我们也可以根据乘法的意义用乘法计算,3个20的和是多少,就是20×3;根据乘法口诀“二三得六”,知道3个2是6,可以推算出3个20是60。
师:你喜欢用加法计算还是喜欢用乘法计算?为什么? 学生可能会说:喜欢用乘法计算,因为用乘法计算简便。 师:4捆杨树一共有多少棵?5捆呢?用你喜欢的方法算一算。
学生尝试自己计算,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。 组织学生交流汇报,对解答正确的学生给予表扬和鼓励。 师:园林工人运走了3车树苗,一共运走了多少棵? 生1:已知每车树苗是500棵,3车就是3个500相加,500+500+500=1500(棵)。
生2:求3车树苗有多少棵,就是计算3个500是多少,可以用乘法计算,即500×3,根据5×3=15,可以推算出500×3=1500(棵)。
师:算一算下面的式题,说说你发现了什么。(课件出示教材第30页最下面式题)
学生尝试独立计算,讨论发现了什么,教师巡视了解情况。
组织学生交流汇报,只要学生说得合理,就要给予肯定和鼓励。
【设计意图:放手让学生自己去探索整十、整百数乘一位数的口算方法,通过学生的独立思考、小组讨论、交流汇报,经历探索多种算法的过程,培养学生思维的独立性和灵活性。】
师:通过本节课的学习,你有什么收获? 学生可能会说:
? 我学会了整十、整百数与一位数的口算乘法。 ? 我知道可以用表内乘法来解决很多问题。 ……
【设计意图:让学生用自己的语言表述,培养学生的语言表达能力和发现数学规律的能力。】
小树有多少棵.
1.根据学生的年龄特点创设情境,旨在激发学生的学习兴趣,使学生感受到数学学习的乐趣,获得良好的情感体验,进而引导学生探索整十、整百数乘一位数的口算方法。
2.这是整个单元内容学习的起点,要格外注意让学生主动探索计算方法,在解决实际问题的过程中掌握整十、整百数乘一位数的口算方法,并重视算理的理解、算法的归纳。
3.这节课的教学对学生来说并不难,是在以前已经学习的乘法的基础上学习的,可以完全以学生为主体展开活动,让学生亲自参与,主动探索,以合作的方式总结出口算整十、整百数乘一位数的方法。
A类
1.一共有多少个?
(考查知识点:整十、整百数乘一位数的口算。能力要求:熟练掌握口算方法并能正确地计算。)
B类
2.填一填。
(1)一只小鸡2条腿,10只小鸡( )条腿。 (2)一只青蛙4条腿,20只青蛙( )条腿。. (3)一只蜘蛛8条腿,200只蜘蛛( )条腿。 (4)一只蜈蚣42条腿,10只蜈蚣( )条腿。
(考查知识点:整十、整百数乘一位数的口算。能力要求:熟练掌握口算方法并能正确地计算。)
课堂作业新设计
A类:
1. 300×4=1200(个) B类:
2. (1)20 (2)80 (3)1600 (4)420 教材第31页“练一练”
1. 40×5=200(个) 20×9=180(个) 30×7=210(个) 说一说略。 2. 560 180 5400 240 200 4000 说一说略。 3. 80×5=400 400×3=1200
4. 30×3+7=97(只) 10×3-5=25(枝) 5. (1)60×3=180(根) 180根<200根 够。 (2)90×7=630(根) (3)2头小象和1头大象。
需要多少钱。(教材第32~33页) .
1.探索并掌握两位数乘一位数的口算方法,经历多种算法交流的过程,并能正确地进行计算。
2.结合具体情境,能用乘法知识解决简单的实际问题,感受数学在实际生活中的应用。
3.培养学生良好的审题、书写及检查习惯。
重点:掌握两位数乘一位数的口算方法,明确算理。 难点:正确、熟练地进行口算。.
课件。
师:同学们,你们从图中看到了什么?你们能提出哪些问题?(课件出示教材第32页情境图)
学生可能会说:
? 我从图中知道一件泳衣是28元,一条泳裤是13元,一顶泳帽是9元。 ? 我知道一个泳圈是12元,一个皮球是18元,一副泳镜是16元。 ? 我想问:三个小朋友每人买一个泳圈需要多少钱? ? 我想知道:4个皮球多少钱? ? 买一个泳圈和一个皮球要多少钱? ……
师:在这么多的问题中,今天我们先选择与乘法有关的问题进行解决好吗?这节课我们就重点研究“两位数乘一位数的乘法”。
【设计意图:借助情境图引导学生从中获取信息,发现问题,激发学生的探究欲望。】
师:我们先来看看买3个泳圈需要多少钱?说说你是怎么想的。
生1:已知每个泳圈12元,买3个,就是计算3个12相加的和是多少,可以用加法计算12+12+12=36(元)。
生2:求3个12的和是多少,可以根据乘法的意义,列成乘法算式是12×3。就是3个10再加上3个2,所以10×3=30,2×3=6,30+6=36(元)。
生3:如果每个泳圈10元,3个泳圈就是30元;每个泳圈少算了2元,3个泳圈就少算了2×3=6(元),所以一共是30+6=36(元)。
师:大家的算法都很好,淘气和笑笑是这样算的,你能看懂吗?跟小组的同学说一说。(课件出示教材第32页淘气和笑笑的算法)
学生进行小组交流,教师巡视了解情况。 师:谁愿意说说自己是怎么看他俩的算法的? . 学生可能会说:
? 淘气是把12平均分成了2个6,这样3个12就相当于是两个3×6=18,最后18+18=36。
? 笑笑是用3依次去乘12每一位上的数,个位上是2×3=6,十位上的1表示10,乘3就是30,最后30+6=36。
师:在这么多的算法中,你最喜欢哪一种?为什么?在小组里跟同学交流看法。
学生在小组里交流看法,选择合适的计算方法。
师:如果小皮艇的价钱是皮球的4倍,一个小皮艇多少钱?说说你是怎样想的。
生:皮球的价钱是18元,小皮艇的价钱是18元的4倍,所以算式是18×4,可以先计算10×4=40,8×4=32,再计算40+32=72(元)。
对于采用其他算法的学生,只要解答正确,就给予适当的鼓励。.