《数学教育评价》作业
1.试卷的规范性、科学性与测试目标的吻合程度是评价试卷效度的一个角度。（×） 2.信度是反映考试结果稳定性的指标之一。（×） 3.数学试卷的信度是以真分数理论为基础。（√）
4.选择题、填空题、解答题是中小学数学日常考试中最常用的三种题型。（√） 5、好的试题应该是学生力所能及。（√）
6、好的试题必须围绕数学课程的核心目标展开。（√）
7、在构思试卷难度的时候，重要的是考虑试卷整体难度。（×） 8、为了降低成本，一份试卷可以只设计选择题。（×）
9、数学考试试题设计应该满足导向性、科学性、全面性、适应性的原则。（√） 10、试题的难度越大，区分度越大。（×）
11、试题的区分度一般应该在0.3以上，若区分度在0.3以下，那么该题目的区分性就差（×） 12、若要求考生成绩成正在分布，那么全卷难度应该在0.6左右，这样的试卷才有较高的（×） 13、是否坚持启发性教学原则不是衡量教师的数学素养的标准区分度（×） 14、是否具备扎实的数学专业基础是衡量其数学素养的主要标准。（×） 15、学生成长记录袋应该由教师保管。（×） 16、口试命题的基本形式是口算和听算。（√）
17、平时测验与考查是过程性评价的一种方式。（√） 18、纸笔测试是终结性评价的一种方式。（√）
19、成长记录袋是评价学生的手段，也是评价教师发展的手段。（√） 20、评价数学教师教学能力主要是评价数学课程实施能力。（×）
21、重视对学生数学学习过程评价是新课程下数学教育评价的趋势。（√）
22、发展性评价体系主要包括促进学生发展和促进教师发展的评价体系。（×） 23、展示激励是数学教育发展性评价的重要功能。（√） 24、数学教育发展性评价的重要功能是记录成长。（×） 25、数学教育发展性评价的重要功能是反馈调节。（×） 26、数学学科评价是甄别、选拔人才的主要手段。（√）
27、未来中小学数学教育评价应该把重点放在情感态度价值观的评价上。（×） 28、未来中小学数学教育评价方式应该以测验与考试为主。（×） 29、未来中小学数学教育评价的主体应该是学校和教师。（×）
30、我国中小学数学学习评价的问题集中在评价范围、评价手段、评价功能等方面。（√） 31、教育评价是达标评价。（×）
32、数学教育评价就是考试和选拔。（×）
33、从考生的角度而言，试题的要求相对于考生整体水平的适应程度越小，相对难度就越小（×） 34、对数学学习的评价主要是对评价结果的正确处理，如何利用结果是其他领域的问题（×） 35、数学学习评价应针对数学学习的不同方面，选择收集学生有关证据的方法也应该有所不同（√） 36、数学学习评价是一个有计划、目的性强的过程（√）
37、PISA项目与 TIMSS项目虽然有许多不同，但是两者在能力考查重点方面一致。（×） 38、TIMSS2007测试的八年级内容领域是：数、代数、几何、数据列举。（×） 39、与TIMSS不同的是，PISA项目主要测试对象是四年级和八年级学生。（×） 40、TIMSS是由OECD组织策划的一项国际大型测试。（×）
41、虽然PISA是一项影响很大的国际测试，但是中国大陆尚未参加正式测试。（×） 42、PISA作为一项国际性的测试，其目的是评价一个国家的学校教育系统的质量。（×） 43、发展性评价结合了形成性评价与终结性评价。（√）
44、简要分析我国中小学数学教育传统评价存在的问题。
答：（1）评价的目的：以甄别与选拔为主，数学学科成为甄别、选拔人才的重要手段；
（2）评价方式：以测验与考试为主； （3）评价内容：以知识技能为主； （4）评价主体：以学校和教师为主。 45、简述如何评价数学教师的教学设计能力。 答：（1）教学目标制定是否准确；
（2）内容选择是否合理；
（3）教学内容分析是否深入、具体，是否突出重点、击破难点、抓住关键； （4）是否全面了解学生水平；
（5）学法制定是否恰当、是否切合学生实际；
（6）教学方法是否已精选，是否体现教学方式的转变和课堂环境的改善； （7）课堂中的数学教学问题的设计是否精当； （8）教学细节安排是否周密； （9）教具和课件准备是否充分；
（10）例题、习题的设计是否精当、贴切
46、学生学业成绩评价一般包含哪些内容？通常采用哪些方法？
答：内容主要包含：数学教学过程中学生所产生或者即将产生的思想、学业、行动和个性
等方面的变化，或者变化的发展趋势。
主要方法：（1）量化的方法（测验）；
（2）质性评价方法：观察，访谈，自我反省，成长记录袋等。
47、中小学数学教师教学能力集中表现在哪些方面？ 答：（1）对数学课程内容准确驾驭的能力；
（2）数学教学设计的能力；
（3）课程实施能力：① 组织教学的能力；② 板书的能力；
③ 反馈调控的能力；④ 教学监控能力）；
（4）教学反思能力。
48、简述影响数学教师专业发展的因素。
答：（1）影响数学教师专业发展的职前因素；
①对于教师职业的价值认同是教师专业发展的原始起点； ②合理的知识结构、能力结构是数学教师专业发展的坚实基础 （2）影响数学教师专业发展的职后因素
①恰当的专业引领是数学教师专业发展的催化剂；
②同行之间的切磋、交流是数学教师专业发展必不可少的土壤； （3）数学教师专业发展可持续进行的关键
①是否拥有良好的反思意识、反思能力； ②是否具备反思的时机与空间。
49、简要分析我国义务教育阶段学生数学学业评价的基本特点。
答：（1）过程性评价：过程性评价主要是对学生学习过程中的情感态度与价值观作出评价。
（2）技能测试：测试内容主要包括学生运用知识分析解决问题的能力、实验能力、口语
表达能力和创造发明能力的评价。
（3）书面测试：通过学期期末统一组织综合测试，对学生基础知识和基本技能的掌握情况
进行结果性评价。
（4）成绩认定：数学学业成绩=过程性评价成绩+技能测试成绩+书面测试成绩。 （5）学期数学业绩评定：客观性、期望性、针对性。 50、数学试题定性评价的一般质量标准有哪些？
答：从理论上分析，评价数学试题质量优劣的标准一般包括以下八个指标：
第一，试题内容符合考试大纲或考试说明的要求。
第二，试题科学、规范，所考查内容在学术上没有争议。 第三，试题符合相应题型的编制要求。
第四，试题测试目标明确.立意、情境、设问科学、可信、新颖、灵活。 第五，试题表述方式合理、有效，题干及设问准确、简洁。 第六，试题难度合理，符合既定的设计目标。 第七，试题为原创性作品。 第八，试题有较好的区分度。
51、数学试卷定性评价的一般标准有哪些？ 答：（1）遵循考试大纲和课程标准命题。
（2）考查学科主体内容，反映学科知识的内部联系和基本规律，体现理论联系实际的原则。 （3）以能力立意为核心.在考查基础知识、基本技能和基本方法的基础上，注重对考生运用
所学知识分析问题、解决问题能力和探究能力的考查。
（4）试卷结构科学、合理.考查内容具有合理的覆盖面和比例.题型比例配置适当，各种难度
的试题比例适当.试卷长度适当。 （5）试卷具有较高的信度和效度。
（6）没有政治性、公平性、科学性和规范性问题。
（7）课程改革后的试卷既要保证平稳过渡，又要适度体现课改理念。 52、简要叙述新课程实施中的数学教育评价的新特点。 答：（1）评价体系的变化；
（2）评价内容和目标的变化：评价目标的多元性、评价内容的多维性、评价主体的多元性； （3）评价方式方法和策略的变化； （4）评价途径和评价侧重点的变化。
53、中小学数学教师的数学学科素养评价标准哪些方面？ 答：（1）具备扎实的数学专业基础
（2）全面地把握数学学科的知识
（3）准确把握教材（特别是教科书）的新特征，明确其内容的重点、难点与关键 （4）坚持启发式教学原则，注重培养学生的学习兴趣与良好的学习习惯 54、计算测验信度的一般方法有哪些？如何分析试卷的信度？ 答：计算测验信度的一般方法有：
（1）再测信度：用同一份试题对同一组学生前后实施两次测试，两次测验分数之间的相关系数；（2）复本信度：用两份等值平行的试题测量同一组学生，再求两次测验分数的相关系数。 （3）分半信度：将测验试题分成对等的两半，学生在这两半测验中所得的分数的相关系数。 （4）同质性信度：试题中所有试题之间的一致性。也称作内部一致性程度。 55、数学试题设计一般遵循哪些原理？
答：（1）目的性设计原理；（2）有效性原理；（3）体现命题思路原理；（4）协调性设计思想。 56、1.数学试题设计一般遵循哪些原理？
答：（1）目的性设计原理；（2）有效性原理；（3）体现命题思路原理；（4）协调性设计思想。
2.数学试题定性评价的一般质量标准有哪些？