尝试分组写字教学后的反思
星村镇大李小学 徐清波
语文新课标指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”，1-3学段要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练，要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果”，由此可见提高学生写字水平和写字能力，是小学语文教师的重要任务，也是全面提高学生语文素养的要求。
在上学期的语文教学中，我努力尝试了建立书法队组和采用课堂教学与写字教学相结合的方式，来激发学生的写字兴趣和提高学生的写字水平，通过一段时间的实践取得了一些成果，更发现了一些存在的问题。这种模式一定程度上提高了部分学生的写字水平，但忽视了整体水平的提高，具有局限性。面对大的班额、良莠不齐的学生，老师肯定没有足够的精力与时间去一一指导，这就迫切要求老师转变教学思想和教学模式，来寻找一条切实可行的、符合本班级实际情况的高效写字教学模式。通过思考，我认为在写字教学中，除了教师本身认真教外，更要关注学生的学，让学生在思想上把自己当成写字活动的小主人，把写字当成一种有意义的事去做。于是，这个学期我决定结合杜郎口分组教学模式，来组织开展本班的写字教学活动。
首先，将本班45名学生按照写字水平和写字的态度划分为优、中、差三个等级，全班共设置9个书法小组，每组
选取1名优等生任组长，两名中等生任副组长，两名相对较差的学生任组员，每个小组做到各个层次学生合理均匀搭配，组长负责管理小组成员平时的练字活动，并指导组员的写字，让学生带领学生、学生管理学生、学生影响学生，做到生生参与、生生提高，组长发挥模范带头作用，潜移默化的影响和熏陶组员。
其次，利用课上课下时间充分开展小之间写字比赛，定期评选出“书法家小组”，激发团队精神的同时还充分调动每位学生参与写字的积极性，在班内营造了一种争先恐后、谁也不服谁的竞争氛围。
在班内定期进行“小书法家”评选活动。每位学生随时可以带着自己的得意作品去找老师，作品审核够过，后老师对学生或作品进行拍照，在班内展示宣传后及时传送到网络，并保留为该学生的成长档案。让学生真正地去参加书法实践，才会真正体悟书法的奥妙，才会在练字的同时感受到“认认真真写字、堂堂正正做人”的道理，才会接受到真、善、美的熏陶。
经过一段时间的尝试，班内学生写字的兴趣大大提高，学生的字迹也越来越漂亮，特别是一些“差生”，他们的进步让人惊讶。
书法是一门博大精深的艺术，写字教学更是一们需要不断探索的科学艺术，能把字写好是一件很很不容易的事，能把学生的写字教好更是一件光荣而又艰巨的任务。在写字教
学的道路上我们才刚刚起步，需要我们继续努力实践、探索、总结。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”
小学体育课听课心得
大李小学 徐清波
2016年3月18日星期五，我有幸在龙城小学参加了县教体局组织的小学体育课听课活动，听到了优秀的示范课，受益匪浅，感受颇深。现将我的学习心得总结以下几点： 首先是从示范课得到的体会，主要有以下几点：
1、朱明海老师示范的《足球脚内侧传接球》是一堂很成功的课。老师能够通过短暂地谈话使学生明确本节课的学习目标。教师能从学生现有的知识水平为起点出发，循序渐进、科学合理、有的放矢地去落实教学目标，整堂课下来目标达成度较高。
2、课堂组织有序，学生的精神状态较好。课前四十名学生分四列整齐地走入操场，师生展现出了较高的素养。 3、教学准备充分。针对本节课的教学内容，老师能提前让学生换好运动鞋，并准备二十个足球，保证了课堂上两人一组进行传接球训练。准备活动形式多样灵活，并能和本节课教学无缝衔接。