《乘法的初步认识》教案
第一课时
学习内容
教材第47页。
学习目标
1、认识乘号，会读，写乘法算式。
2、通过观察，比较，讨论，归纳，体会相同加数相加和乘法之间的没关系，知道用乘法计算比较简便。
3、理解乘法的意义。
学习重点
1、结合具体情境，体会乘法的意义；认识乘号，会读、写乘法算式。 2、掌握用乘法算式正确地表示加法算式的方法。
学习难点
理解同数相加和乘法的关系，知道乘法表示的意义是几个几相加。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣。 1、复习旧知。
3＋5＝8这是一个什么算式？在这个算式中每个数字都有它自己的名称。 1＋2＋3＝6这个连加算式的加数都是谁？
10＋10＋10＝30这个算式里的加数都是10，像这样的算式叫做加数相同的加法算式。 二、导入新课，探索新知。 1、建立“几个几”的表象。 （1）观察。
师：请你仔细观察每架小飞机上坐了几个小朋友？有几架飞机？ 生：每架小飞机坐了3个小朋友,有5架小飞机。 师：你们观察的真全面。（同时多媒体操作） （2）提问题。
师：根据这两条信息，谁能提一个问题吗？ 生：小飞机里面一共有几人？ （3）思考。
师：要想知道小飞机里共有多少人？用什么方法解决？
生：加法。
师：那该怎么列式呢？ （4）交流。
师：谁来说说你的算式？ 生：3＋3＋3＋3＋3＝15。
师：我们来读读这个算式，你发现了什么？ 生：加数都是3。 师：这个3表示什么？ 生：每架小飞机上都是3个人。 师：几个3相加。 生：5个3相加。
师：为什么是5个3相加。
生：有5架小飞机，所以是5个3相加。 板书：5个3相加。
师：像这样几个加数都一样的加法我们就说是相同加数的加法。 师：我们已经解决了小飞机这个问题,想一想我们是怎么解决的？ 先观察图,找到了两条信息,然后提出问题，再列出算式解决了这个问题。 有五架小飞机，每架座3人。都是相同的人数。 那下面我们就用这个方法来研究其他项目吧。 2、充分体会“几个几”相加。
师:我们把小飞机这个问题解决了，按照计算小飞机上一共有多少人的方法利用观察（找到信息）——提出问题——解决问题。这样的思路，把剩下的项目解决掉吧，下面就让王老师带领大家去坐小火车吧。小火车来了。
（1）出示小火车画面。
师：（小火车图）通过你的观察，你得到了哪些信息？ 生：有4节车厢，每节车厢有6个人。 师：提出的问题是什么？ 生：小火车上一共有多少人？ 列式为：6＋6＋6＋6＝24。 师：我帮你记录下来。
师：看着这个算式，你想说什么？ 师：加数都是几？ 生：加数都是6。 师：为什么加数都是6？
生：每节车厢6个人。 师：几节车厢呢？ 生：4节车厢。
师：4节车厢是4个6相加。板书：4个6相加。 师：像这样的算式我们说是加数相同的算式。 （2）联想。
师:如果增加1个车厢是几个6呀？ 生：5个6相加。
师：在算式里面再加上一个6。6＋6＋6＋6＋6。 师：再增加1个车厢呢？ 生：6个6相加。
师：在算式后面再加上一个。6＋6＋6＋6＋6＋6。 师：7个车厢呢？
生：7个6相加，在算式后面再加上一个6。
师：6＋6＋6＋6＋6＋6这个算式是加数相同的算式吗？
师：通过刚才的学习我们发现有1个车厢就有1个6相加,2个车厢就有2个6相加??有几个车厢就有几个6相加。
3、认识乘法。
在游乐场里最刺激的就数过山车了，不过，我们此时此刻不能去体验那种刺激的感觉，但我们可以享受把“过山车”这个问题解决掉后成功的喜悦，我们来看过山车。（出示过山车图片）
（1）体会乘法产生的必要性。 师：请认真观察。
师：每节车厢有几个小朋友，有几节车厢呢？ 生：每节车厢有2个小朋友，有7节车厢。 师：那么你提出的问题是什么呢？ 生：过山车上一共有几人？ 师：解决这个问题该怎么列式呢？
师：我都听不清楚了，要写几个2呢？谁能用一句话来说清楚？ 生：写7个2相加。
师：我知道写几个2相加了。2＋2＋2＋2＋2＋2＋2现在够不够？你们说说是几个2相加。
生：7个2相加。板书：7个2相加。 师：观察这个算式，你发现了什么？