1182《老人与海鸥》教学设计新部编版

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教师学科教案

[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]

任教学科:_____________ 任教年级:_____________ 任教老师:_____________

xx市实验学校

育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰

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《老人与海鸥》教学设计

教学目标

1.有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2.在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。 教学重点:

练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。 课前准备:

1.收看关于动物方面的科普电视,尤其是关注海鸥。 2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。 教学过程:

第一课时 一、创设情境,导入新课

同学们,动物和人一样,也有自己的爱憎、自己的情怀。今天,我们就来学习第七组课文,在这一单元,我们将走入动物丰富的内心世界,去感受它们与人之间真挚的情感。 一、学习导读,明确要求 1、学生自读单元导读部分。

2、指名说说本组课文的主题是什么,我们的学习目的是什么。 二、启发谈话,引发质疑

1.同学们,你喜欢海鸥吗?您见过海鸥吗?谁能说说自己平时见过的海鸥是什么样子的?

2.出示海鸥图片,海鸥给你留下了怎样的印象,谁想用一句话来赞美一下海鸥? 3.今天我们要学习的就是一篇人与海鸥之间的真实故事。看着老师写课题,齐读。 4、说说读了这个课题,你想了解些什么?(学生预设问题可能有:老人是谁?老人与海鸥感情怎样好?老人和海鸥之间有什么故事?课文叙述了一件什么事?)

5、好,同学们的疑问可真多。在这里,我们先来解决其中的一个问题:这位老人是谁?课前,老师让同学们收集了相关的资料,谁来说说这位老人的情况?

6、请同学们自由读课文,给段落标上序号,注意将字音读准确,句子读通顺,看看有哪些不懂的词语,作上记号,可以和同桌一起交流。 三、检查效果,整体感知

1、谁来说说课文有几段?数清楚了吗?

2.学生分节读书,教师正字正音。指导理解相关字词。 3、通过读书,你弄懂了哪些内容? 4、还有哪些疑问呢?

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5.如果请你用一个词语概括老人与海鸥之间的关系,你会选择一个什么词?(如果学生说不出来,可提示:其实,课文里就有这个词语,看谁能最先把它找出来)(出示那句话)齐读。

6、理解什么是“亲人”。你觉得课文中是谁把谁当成亲人?

7、是的,不仅仅是老人将海鸥当成了亲人,而海鸥也将老人当作了自己的亲人。 8、下面,请同学们用较快的速度默读课文,看看课文的哪些段落写出了老人把海鸥当作了亲人,哪些段落写出了海鸥把老人当作了亲人?

9、抽生回答。分成两部分。1—13这部分表现了老人对海鸥无私的爱;14—17这部分表现了海鸥对老人那份令人震撼的情。

10、请同学们再次读课文,看看这两部分中哪些语句让你特别感动,或者哪些地方有疑问,在文中标注出来。

11、好了,我看同学们的表情,就知道你们读进去了,批画的这些句子,我们下节课将详细地解决。

12、这节课,我们初步读了课文,感受到了老人与海鸥之间的浓厚情谊,下节课,我们将深入到他们的内心世界。 四、作业:

书写课文中的生字,摘抄喜欢的词语。

第二课时

一、品读课文,感悟深情(老人对海鸥的爱)

1、同学们,上节课,我们已经初读了课文,了解了课文的内容。这节课,让我们继续走进老人与海鸥的世界,去感受动物与人的真情。

2、请自由朗读课文的第一部分,边读边想,从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人,关心照顾?勾画出相关的语句,并在感受最深的地方作批注。 3、抽生发言。学生可能会说出下面的一些句子。顺序是随机的。

老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依着他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。

1、师:这位同学划的是老人喂海鸥的片断。从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同?哪几个词语最能表现出老人对海鸥的关心照顾? (生抓住几个动词说)

2、师:那老人喂海鸥的节奏应该是怎样的? 生:老人喂海鸥的节奏是时而快时而慢的。 3、师:老人喂海鸥为什么时快时慢?

(生:①海鸥多就快,海鸥少就慢。②海鸥吃得快就快,海鸥吃得慢就慢。) 4、师:多有意思啊!表面上看来,是海鸥依着老人的节奏在起起落落,而事实

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