说一说。判断哪些是最简分数。（课件出示） 二、巩固练习
1．填空。
186（ ）32（ ）84
= = = = = （ ）934896（ ）（ ）学生口答，教师板书。 2.写出相等的分数。
引导：你能根据分数的基本性质写出一组相等的分数吗？ 写数写数，教师巡视。
交流：你是怎样写的？说说自己的理由。 3.约分。
4263263出示： 7394884让学生独立约分，指名板演。 交流结果时，说说是怎样想的。 三、综合练习 1.练习十一 第10题 学生独立完成。
2
交流：我们在刚刚学习分数和除法的关系时，只会用 表示2÷8，现在我们还可以
81
用 来表示。看，我们的进步啊，这就是学习的魅力。 4
你能写出不同的除法算式吗？
1
＝（ ）÷（ ）＝（ ）÷（ ） 2
你能说出几个除法的算式？ 这些算式之间有什么联系？ 2.快乐学习超市
超市画面 快乐套餐1 快乐套餐2 快乐套餐3 A．快乐套餐1：比一比
（1）在○里填上“〈”、“〉”或“=” 完成练习十的11题，交流时说明理由。 （2）计算并化简
在（ ）填上最简分数（完成 练习十的13题） B．快乐套餐2： 完成练习十的14题。
把0.6化成分数 问问自己这个分数是最简分数吗？你会把它化成最简分数吗？ 分母是10的最简分数有几个？ C．快乐套餐3 完成练习十的15题。
（1）让学生读题、观察统计图，说说知道了什么，要解决什么问题。
引导：“一个班件数占总件数的几分之几”把哪个量看作单位“1”？可以用什么方法计算？请大家列出算式计算结果，并要化成最简分数。
交流：这里是怎样算的？除数为什么是90？怎样约分的？ （2） 让学生求出二班和三班作品件数各占总件数的几分之几。 交流：各是怎样算的？
（3）让学生根据数据提出用分数表示的问题，教师选择性的板书问题。 说明：两个数量比较，可以提出求一个数量是另一个数量的几分之几的问题。 3.完成思考题。
（1）学生观察图形，了解题意，弄清条件和问题。
启发：想想这两个三角形有什么联系，面积各应怎样计算，有没有办法计算绿色三角形的面积是红色三角形的几分之几？大家讨论一下。
交流：两个三角形有什么联系？（高相等）那两个三角形的面积各要怎样计算？看看可以怎样求问题结果？
说明：因为高相等，所以只要看一个三角形的底是另一个三角形底的几分之几。 （2）引导：第二个问题可以怎样想呢？ 三、课堂作业
练习十第9、12题。
课后练习：完成补充习题上的相应练习。
教后感： 第11课时 通分
教学内容：
教材第71页的例14“试一试”“练一练”和练习十一的第1—3题。 教学目标：
1．学生理解通分的意义，学会通分的方法。 2．会用简便的方法求分母的最小公倍数，进行通分。
3．使学生感到美源于生活，美来自生产和时代的进步，提高审美意识。 重点难点：
使学生理解通分的意义，学会通分的方法。 教学难点：
会用简便的方法求分母的最小公倍数，进行通分。 教学方法：探究学习法。 教学准备：ppt 教学过程： 一、铺垫孕伏。
1．说出下面每组数的最小公倍数。 6和8 8和9 9和27
（1）先让学生在练习本上解答、再指几名学生口头回答。 （2）让学生概括出求最小公倍数的几种情况：
一般情况下，求两个数的最小公倍数用短除的方法，除到两个商只有公因数1为止，把各除数和商连乘，特殊的情况是：
A．当一个数是另一个数的倍数时，较大的数就是这两个数的最小公倍数 B．当两个数只有公因数1时，它们的最小公倍数就是这两个数的积。
2．把下面的分数约分。
10188 152410
让学生在准备本上完成，再指名说出自己是怎样想的。 3.引入新课。 二、探究新知
1．教学通分的意义。 （1）教师板书出示例14。
（2）怎样运用我们以前学的知识来解决这个问题呢？请同学们讨论一下。 引导学生说出可以根据分数的基本性质，把它们化成分母相同的分数。
（3）交流方法：
生1：我把它们改写成分母是12的分数。 生2：我把它们改写成分母是24的分数。
（4）教师明确：像这样“把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数叫做通分。”（教师板书课题：通分）通分的过程中，相同的分母叫做公分母。
（5）讨论：观察上面的通分过程，用哪个数作公分母比较简便？ （通分时，一般用原来几个分母的最小公倍数作公分母。） 引导学生说取4和6的最小公倍数12做公分母计算简便。 2．教学“试一试”。