《认识时间》教学设计
孟溪镇完小 刘淑倩
教学内容：人教版二年级上册第七单元《认识时间》P90、P91页。 教材分析：
本课是学生在认识整时的基础上，认识分，理解1时=60分，会认识几时几分。新教材的这一编排，和以往教材有着很大的不同。老版本的教材中，认识时间全部安排在一年级，上册认识整时和半时，下册认识几时几分（精确到每1分）。而新教材则把认识整时放在一年级，二年级认识半时、分和几时几分（精确到5分）。这种调整，降低了一年级的学习难度，让“半时”建立在学生认识分的基础上，注重知识的内在逻辑性；精确到5分的教学目标也符合学生的生活实际。但同时，这种改变，也加大了本堂课的容量。
本课的重点是会认识钟面上的几时几分、知道1时=60分；难点是理解1时=60分，还有接近整时的时间读写。 学情分析：
学生已经知道钟面的基本组成，认识了整时。但是在学生的理解中，钟面时间是一个静态的存在，学生并没有观察钟面分针、时针行走的生活经验。同时，有些学生在平常的生活中已经会认半时，但并不清楚半时的意义。
本课的设计，基于学生已有的生活经验和知识水平，运用教具、flash课件等让学生感受钟面时针、分针行走的过程，在体验中获取知识。 教学目标：
1、了解钟面上分针走一大格是5分钟，走1小格是1分钟；时针走了一大格是1小时，能正确读写几时几分，并知道1时=60分，30分钟也就是半小时。
2、通过学生观察、操作、思考讨论等活动，初步培养学生探索和合作意识。
3、在教学中教育学生珍惜时间，培养学生合理安排时间的好习惯。
教学重点：能5分5分地读取时间，能读出几时几分； 教学难点：初步建立1时、1分的时间观念。 教法：引导法、旧知迁移法。 学法：自主探究、合作交流。
教具准备：课件、钟面模型、纸制钟面 教学过程：
一、创设情境，引入课题
师：我猜同学们一定喜欢玩游戏吧！那我们先来玩一个“猜一猜”的游戏；猜猜老师周六是几时起的床？ 生：6时、7时、8时
师：像6时、7时是我们上个学期学的整时。在学习整时的时候，我们是怎样认识整时的？当是整时时时针和分针在钟面上市怎样分布的？
生：分针指向12，时针指向几就是几时。
师：其实呀！老师是这时（8时5分）起的床。（出示纸制钟面）。像这种分针没有指向12，我们还能说它是整时吗？ 生：不能。
师：像这种不是整时的时刻，我们没学过吧！那我们今天就来进一步学习——“认识时间”（板书课题） 二、探究新知 1、进一步认识钟面
师：以前我们已经知道了钟面上有时针、分针，还有12个数字，同学还记得时针和分针各长什么样吗？ 生：时针短、分针长
师：那时针是用来计时的，分针呢？ 生：用来计分的。
师：钟面上除了这些，还有些什么呢？请同学们看屏幕认真观察（出示课件2）。
生：我发现了12个大格和每个大格里有5个小格，一共有60个小格。
师：同学们观察得真仔细。 2．教学例1
师：下面我们一起来数一数钟面上的大格和小格。（学生跟着数1到12个大格），那1个大格里有几个小格呢？（引导学生数从1到5小格）。
师：从12起分针走一格是1分，走2小格是2分、、、、、、5小格是5分。
小结：分针走一小格是1分钟，走一大格是5分钟。
师：用数一数或算一算的方法，看看分针在钟面上从刻度12走过钟面的每一个刻度数，各经过了多少分？我们知道从12起，分针走一大格是5分，那走了2个大格呢？3个大格、、、引导学生5分5分地数，直到数到12个大格是60分。（课件3逐步出示） 过渡语：现在请同学们快速的记忆，分针在钟面上从刻度12走过每一个刻度各是几分？老师给你们点时间，待会看谁答得又对又快。 （注：补充完整黑板上贴的纸钟面，分针任意指向某个数字，让学生说出各是多少分。）
师：准备好了吗？开始分别指向3、6、9各是多少分？ 生：15分、30分、45分。
师生共同小结：分针指向几就是走了几个大格，也就是几个5是多少。
师生互评：同学们记得真快，老师非常欣赏你们。 3.时分的关系（课件出6到20张）
师：我们认识了钟面上每个时刻各表示几分，那时和分有什么关系呢？下面我们分工合作看看时和分到底有什么关系？ 要求：（1）老师拨时，学生观察；男生看分针；女生看时针。