研讨时间 主研人 一、 传达本学期校本教研计划，确定本学期校本教研专题为“如何提高课堂实效性” 。 二、 讨论本学期教研专题研究方案： 1. 小课题研究。小课题研究作为校本教研的一种有效形式，需要关注的是教师的问题意识，合作意识，行动意识和自我反思。 2. 小课题研究的本质是把教学当成研究工作，教师即研究者。一切研究内容均来自课堂教学， 体现了以研促教，以教带研。 三、 校长提出几点校本教研要求： 1.研究意识。2.理论学习。3. 资料积累。 备注每一位教师制定本学期专题研究计划。教研组长负责组织本组的教研活动，为以后教研组组织 活动做准备。 9.3 曹正峰 研讨地点 研讨内容 三楼会议室 参加人员 教研组长 传达本学期学校校本教研计划，讨论制定本学期校本教研专题研究方案。 研 讨 过 程 教研会议记录
研讨时间 主研人 9.9 曹正峰 研讨地点 研讨内容 三楼会议室 参加人员 全体教师 课堂教学实效性理论学习 研 讨 过 程 一、有效教学的理念：教学的每个设计、每个环节、每个步骤、每个活动，都要追问它的有效 性？能让学生得到什么？走向精致的教学、卓越的教学、优质的教学！坚定不移地走出形式主义（低效、 无效）的教学误区！ 二、教的有效性：教的立足点、出发点是促进学生的学。 对教的有效性的追问： 短效：通过教师的教，学生是不是学得更多、更快、更好、更有意义？ 长效：通过教师的教（示范引领） ，学生是不是学会了学习，掌握了学习的方法，提升了学习的能 力，达到了不需要教？ 三、学的有效性： 学的有效性的实质：学生获得发展。 发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的整合。 发展就其层次而言，指的是把最近发展区转化为现有发展区。 发展就其形式而言，存在“内在发展”与“外在发展” 。 展就其机制而言，有预设性发展和生成性发展。 发展就其时间而言，有当下发展和终身发展。 学的有效性的考量标准： 学习时间（投入） ：学习效率，学习特定内容所需要的时间； 学习效果（产出） ：学习收获，通过学习获得什么？ 学习体验：学习感受，学习活动所伴随或生发的心理体验。 备注 教研会议记录
研讨时间 主研人 9.16 皮新忠 研讨地点 研讨内容 会议室 参加人员 语文教师 全体 语文组老师，与全体班主任进行听课、评课研讨。 老师评课： 1. 两位教师的课堂环节设计，突出了低年级教学的特点，体现了学法指导，但是要注意环节的 有效性。 2. 尹开明老师的数学课上得比较实在，扎扎实实。但是要注意学生实际掌握情况，以学定教。 3. 杨文斌老师注重读写结合，注重朗读。但是教师牵着学生走的现象比较明显，缺乏学生独立思考 空间。 4. 杨老师的课堂设计与个别环节的处理比较新颖，体现了新课程理念。但要注意与学生的以有 知识经验相联系，使学生能跳一跳，够得到。 5. 杨芳老师的阅读课，体现了“阅读是个性行为，尊重个体对文本的个性理解” 。建议：学习学 案教学法，使学生的阅读目的性更强。 校长总结此次校本教研活动。 研 讨 过 程 备注