12、《电铃响丁当》教学设计
教学内容 冀教版小学科学六年级上册第二单元第12课 课标分析：
小学科学课程标准指出：在学习方式上——体现自主、合作和探究。科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。探究式学习，看重的是学生探索世界的经历和获得新知的体验，一句话，看重的是过程。这同时也意味着把知识的系统性、学生对知识的复现率以及相当多的时间当作代价去付出，因为探究式学习最可能出现的结果就是花了很多时间和精力却还一无所获。这岂不是效率低下？是的，大工业生产和传统课堂教学的共性就是讲效率，但要看那是一种什么样的效率。一册小学科学课本，采用死记硬背的办法，大概不用三个小时，记忆力强的学生就能将书中所有结论性的知识记住，然而，学生究竟能学到什么、能体验到什么呢？事实上，我们选择这些内容教学生掌握的真正意图，不在于这些知识本身，而在于凭藉这些知识去让学生经历科学探究的活动，使他们在探究活动中得以体会科学家如何困惑于问题、如何假设问题的“解”、考虑从哪些途径去解决问题，借以渐渐地掌握科学探究的技巧和方法，养成科学探究的态度和品质。本节课让在学生经历电磁铁的制作并进行磁力大小是否与线圈匝数（电流大小）有关的猜测与探究实验，掌握有关电磁铁知识。 教材分析
本课是六年级上册《科学》第二单元《无处不在的能量》
中的第五课，从学校中常见的电铃这一典型的能量转化装置入手，引导学生提出有关电磁铁的问题。围绕制作电磁铁、探究电磁铁的磁力、运用电磁铁设计三个活动。制作电磁铁，培养学生的动手操作能力；研究电磁铁磁力的大小，培养了学生的预测能力、观察实验能力、动手操作能力和分析归纳能力；电磁铁的用途，体现科学与生活、技术的联系。 学情分析
六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，因此，在本节课的教学中，我因势利导，让在学生经历电磁铁的制作并进行磁力大小是否与线圈匝数（电流大小）有关的猜测与探究实验，这不但适合学生心理需要和认知水平，而且让学生经历一个完整的探究过程，体验到成功的喜悦。
教学目标
一、科学探究目标：
1.学会制作电磁铁，并能根据实验中的现象分析电磁铁
的性质。
2.能假设电磁铁磁力大小与什么有关，并能设计相关的
验证实验。
3.了解电磁铁的用途。 二、科学知识目标：
能通过科学实验发现电能产生磁。 三、情感态度与价值观目标：
能通过讨论发现本组制作的电磁铁的磁力与其他组不同的原因。
四、科学、技术、社会、环境目标：
1、能举出3个生活和生产中应用电磁铁的实例。 2、能大致说出电铃的基本工作过程。
教学难点：设计研究电磁铁的实验方案。
教学准备：粗铁钉、漆包线(80厘米~100厘米)、电池、电池盒、导线、开关、小铁钉或曲别针、电铃实物、课件。 教学安排：两课时
第一课时
教学过程
一、创设情境、提出问题
同学们，刚才我们听到了上课铃声快步走进了教室，当下课铃声响起的时候我们会轻松走出教室活动。提问：同学们根据电铃你们想提出什么科学问题？（电铃是怎么发出声音的？电铃是怎样工作的？电铃的里边是什么样的结构呢？）既然同学们有这么多的问题，今天我们就学习第十二课，《电铃响叮当》。板书课题。
【设计意图】从学生现实生活常见现象入手，自己主动提出与电铃有关的问题，激起学生的探究欲望。 一、自主体验、合作探究
活动一：制作电磁铁
1、介绍电磁铁：师出示课件，电铃剖面图。学生观察，教师介绍，“这个缠绕着漆包线的装置就是电磁铁，电磁铁由铁心和线圈两部分组成。”
2、师:电铃主要是依靠电磁铁发出声音的，你们想亲手制作一个电磁铁吗？先观察一下电磁铁的构造。（课件出示） 3、自学实验步骤、动手实际操作。