【优质课教案】部编版一年级语文下册第八单元
20 《咕咚》教学设计
【教学目标】
1.认识“咕、咚”等13个生字；会写“吓、怕”等7个字。
2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。 3.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。 4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。 【教学重点】
1.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。 2.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。 【教学难点】
初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。 【课时安排】 2课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
1.谈话导入：一声“咕咚”响起，不知森林里到底发生了什么可怕的事情，吓得小动物四散奔跑。
这“咕咚”到底是什么呢？让我们走进课文去看看吧！
2.相关链接：声音:由物体振动产生的声波。声音是通过空气或固体、液体传播并能被人或动物听觉器官所感知的波动现象。最初发出振动的物体叫声源。声音以波的形式振动传播。声音是声波通过任何物质传播形成的运动。
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二、初读感知
1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.自读课文，出示自读提示：
请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。
3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 三、识字写字
1.出示会认字，引导学生识记、观察字形、读一读，并组词； 2.练一练，巩固学生字音的识记情况；
3.认识多音字，掌握不同读音所对应的不同含义； 4.练一练，巩固学多音字的识记情况； 5.检查识字情况：摘苹果；
6.理解词语：试着把词语和相应的意思连起来（不做重点，了解即可）； 7.出示会写字，引导读一读，并组词、造句；
8.引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点，指导学生书写；教师范写部分重点字形；
吓：左窄右宽，左高右低。口字旁靠近横中线，接近竖中线，第四笔起笔与口字旁齐平，第五笔竖较长。
跟：右边第一笔横折起笔与足字旁齐平，折后略往左倾斜，竖提较长，最后一笔捺的收笔略高于竖提。
都：左宽右窄，左高右低相错位。”日”部横折分别位于横中线和竖中线。右部横撇弯钩起笔略高于第三笔横，最后一笔竖收笔低于左边。
9.练一练，巩固学生对生字的掌握，能够正确书写。 四、指导朗读
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有感情地朗读课文，注意读准字音，读通句子。 五、课堂小结
初读课文后，你感受到了什么？
示例：初读课文后，我感受到了遇事要冷静，要多观察、多动脑，不要盲从。
第二课时
一、激趣导入
复习导入：用摘苹果的方法复习上节课所学的生字词。 二、品读释疑
1.随文讲解，理解文意：
（1）课文讲了一个什么故事？(核心问题)
（2）兔子听到了什么声音？是怎么做的？(串珠问题1) ①木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进了湖里，咕咚！ a.交代了事情的起因和发生的地点。
b.朗读指导：“咕咚”要读的响亮一些，能让兔子害怕。 c.你从“高高的”感受到了什么？
“高高的”写出了木瓜树很高，正因为树高，落下木瓜的声音才更大，才会使兔子害怕。
②兔子吓了一跳，拔腿就跑。小猴子看见了，问他为什么跑。兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”
这是对兔子突然受到惊吓时动作、语言的描写。“拔腿就跑”写出了兔子当时的慌乱。
（3）动物们是怎么做的？(串珠问题2)
①小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’
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