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学生说题,让化学习题课不再乏味
作者：李海军
来源：《化学教与学》2012年第06期
摘要：尝试了让学生说题进行化学习题课的教学，以促进教师教学观念的转变，学生学习方式的转变，从而有效地培养学生各方面的能力，提高化学习题课的教学效果。 关键词：说题；有效教学；思维能力
文章编号：1008-0546（201２）０6-0063-0３ 中图分类号：G６３３．８ 文献标识码：Ｂ
doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１２．０6．０26
在高三化学复习中，化学习题教学是个重要的组成部分，它不仅能帮助学生巩固和运用所学知识及培养学生的技能，又能帮助学生进行思维的训练。传统的习题课教学，大多是教师选出试题，让学生先做，然后根据预设的环节对习题进行讲解。一直以来，我们一线老师经常有这样的感慨，教师同类试题讲了几次，但是学生在课后再做此类试题时，还是会犯同样的错误。笔者在课后与学生的交谈中发现，他们只有在做题时有过粗浅的思考，而在教师讲解时只是核对一下答案，对于答案错误的他们才听教师是如何做的，而没有对试题进行深入的思考。在这种传统的习题教学模式下，学生上课时只做了个听者，往往被教师牵着鼻子走，没有真正的主动探索，没有对问题的深入的思考，而只是被动的接受教师的思想，没有发挥学生主体性，因此同类问题错几次也就不足为奇。笔者查阅了习题教学方面的资料及教学的实践，尝试了让学生说题进行习题课教学，以充分发挥每个学生的主体作用，进而提高高三复习的效率。 心理学研究表明，人在学习过程中，听了不一定懂了，懂了不等于会了，会了不等于通了，语言表述则是思维活动的最高境界，能训练思维的严密性。学生说题就是学生用语言表达的方式阐述对习题的分析、解题思路、解题过程与体会、解题的方法，通过教师引导，同学之间相互补充、质疑、交流，以达到真正的融会贯通。［1］这样可以使学生积极参与到课堂教学中，使其学习能力和思维品质等能力得到提高，进而提高学生高考复习的效率。以下是笔者在讲解2011年江苏高考一道工艺流程试题时，尝试让学生说题，充分调动学生参与的积极性，提高课堂教学效率的案例。 一、教学实录
以硫铁矿（主要成分为FeS2）为原料制备氯化铁晶体（FeCl3·6H2O）的工艺流程如下： 回答下列问题：