核心素养背景下高中生地理实践力的培养策略

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核心素养背景下高中生地理实践力的培养策略

作者:于慧 李宏青

来源:《南北桥》2019年第07期

【摘; ; 要】通过实践研究,笔者总结出研学旅行、地理实验、地理小论文撰写是培养学生地理实践力的有效策略,意在抛砖引玉,共寻地理实践力培养之良策。 【關键词】高中地理; 实践力; 培养策略

中图分类号:G4; ; ; 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.167 地理实践力是在运用地图工具、地理模拟实验和演示、地理观察与测量、地理野外考察和社会调查、生活中定位和出行等活动中,实践能力和品质的综合表现。基于此,培养学生地理实践力正当时,也是地理教师的历史使命。 一、在研学旅行中培养学生地理实践力

研学旅行是指学生集体参加有组织、有计划、有目的校外参观体验实践活动。2016年12月,《教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见》明确提出将研学旅行纳入中小学教育教学计划。准高二学生通过初中区域地理和高中系统地理的学习,对于地理的基本理论、原理和规律已经有了一定的理解和掌握,但有些地理知识学生理解起来仍比较困难。 如“季风水田农业”的教学中,许多学生会有这样的疑问:我国南方山区地带性土壤多为贫瘠的红壤,而水稻种植的土壤条件为土壤肥沃、土层深厚。那么,南方低山丘陵区的梯田为何适合种植水稻呢?包括何为大水漫灌?为何小农经营是水稻种植的特点?究其原因,学生缺乏基本的生活经验,缺少地理来源于生活的意识。如果学生接触过水稻,或曾参与水稻的生产过程,这些疑问应该就不会存在了。然而,现在的学生即使来自农村,也很少参加过农业劳动,更不用说从小在城市长大的学生了。基于此,暑假我们组织准高二文科学生参加“尤溪联合梯田绿韵游”,到闽中尤溪县联合乡的梯田上,层层叠叠依山而建的稻田绵延悠远,认识等高线、绘制等高线地形图,感知梯田里的水稻土和梯田外的红壤,体会福建全省地貌特征八山一水一分田。盛夏,恰逢早稻成熟收获季节,又是晚稻播种季节,可以帮助学生很好地理解水稻种植业的区位条件、生产特点。

再如,由于地质作用过程比较复杂、抽象,以及学生自身生活经验的局限性。对于大多数学生而言,这是自然地理难以逾越的一座“大山”。为此,我们借助我校传统节目“闽西红色之旅”,“加餐”参观龙岩连城冠豸山地质公园。冠豸山地处武夷山脉西南段,为福建三大水系闽江、汀江、九龙江“三江”源头。考察河谷形态,体会峡谷地貌。地质公园具有多样地球演

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化、地质过程的证据,是丹霞地貌演化的博物馆,形成了典型的沉积岩石,多种地质、地貌景观。为此,我们规划了“地质科普游”线路:上游第一观——灵芝峰、一线天——南堑关——五女石、龟山、生命之根、莲花洞——老虎岩——桄榔幽谷——石门湖。另外,公园动植物资源丰富,森林覆盖率为89%,可以很好地体验生物多样性。

在研学旅行中,从地理的视角认识和欣赏世界,提升生活品位和精神追求,学生对地理知识有更为深刻的理解,这无疑是培养学生地理实践力的重要途径。 二、在地理实验中培养学生地理实践力

长期以来,在学校教育中,学习者与现实环境、知与行是相隔离的,学校教育注重于传授抽象的、简单化的、去情境化的概念。而地理实验在室内,户外均可,学生为参与的实践主体,教师则引导学生如何设计、实施、观察、记录实验过程,最终由学生自己整理实验数据,完成实验总结。如:“人教版”高中必修一关于洪(冲)积扇的描述:在山区,由于地势陡峭,洪水期水流速度较快,携带大量泥沙和砾石。水流流出山口时,由于地势突然趋于平缓,河道变得开阔,水流速度减慢,河流搬运的物质逐渐沉积下来,形成扇状堆积地貌,称为洪(冲)积扇地貌。此部分内容较难,学生难以理解。地理概念、原理来源于地理实验,也应该是地理实践力培养的重要抓手。因此,设置如下动手实验。

实验材料:一堆红壤(学校大门边建筑工地外堆放),一袋沙子,一袋小石子,小铲子,水桶若干。实验步骤:1.红壤堆上挖出一条沟;2.红壤、沙子和石子掺杂搅拌,置于“河谷”上游;3.将水缓缓倒入土堆上;4.观察在坡下方地上所形成的堆积体的外形特点。

三角洲地貌的实验只需在此基础上改进两点:一是沟谷下游的坡度稍缓;二是在坡下方地上挖一浅穴,并注满水。这样的实验过程,通过自己操作、观察,有助于学生理解、掌握抽象地理问题,更有利于学生提高问题的解决能力,提升总结归纳能力,实现了有效学习。 三、在小论文撰写中培养学生地理实践力

地理小论文是学生在地理课外教学实践中,对地理环境进行考察和调查研究,获得第一手资料。在教师的指导下,按照地理学科的方法,遵循地理原理、规律进行分析论证,最后写成的论述性文章。石狮是一座海滨城市,三面环海的半岛地理位置使得石狮的海岸地貌多样。如:石狮大厦湾沙滩、红塔湾沙滩、梅林湾滩涂等海水堆积地貌;永宁观音山的海水侵蚀地貌、蚶江锦亭海边的海蚀崖。而沿海大通道这一滨海交通干线将这些海岸地貌串联起来,为实现海岸地貌调查提供了交通保障。在学习了外力作用——海水作用及其地貌的基础上,布置学生完成乡土地理小论文:“石狮海岸地貌调查及其成因分析报告”。

再如讲授“交通运输方式和布局”章节之后,布置学生调查公共自行车(共享单车)对人们出行的影响、存在的问题、解决的办法,分析公共自行车(共享单车)布点与3s技术的关系等。以实地调查为基础获取第一手材料,查阅资料,结合所学知识撰写相应的地理小论文。

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以地理小论文撰写为抓手,促使学生“动起来、走出去”,让美丽的地理课堂行走在路上,使学生对自然和社会环境形成真实的心理体验,并经受一定的毅力磨炼、是非识别,通过实践达到知识内化的功效。

综上所述,地理实践力的培养策略是多种多样的,地理教师应该尽早行动起来,寻找出更多、更好的实践力培养方法,促使地理实践力展示出其强大的人才培养功能,为培养学生的地理核心素养发挥作用。 参考文献

[1]杨洁,丁尧清.地理教育国际宪章2016[J].中学地理教学参考:上半月,2016,(8). [2]孙竞航,刘恭祥.高中生地理实践力培养存在的主要问题及建议[J].中学地理教学参考:上半月,2016,(11).

[3]张振新,吴庆麟.情景学习理论研究综述[J].心理科学,2005,28.

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