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构建小学语文高效课堂的思考与实践
作者：彭健
来源：《陕西教育·教学》2014年第06期
语文高效课堂，主要是指教师通过课堂教学，追求课堂效率，关注学生的自我成长。通过课堂教学，促使学生从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面取得进步或发展，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学最大效益。因此，如何构建小学语文教学的高效课堂，笔者认为应从以下几方面入手： 一、强化课堂教学的精巧务实理念
小学语文教师应在课堂中营造一种平等轻松的课堂氛围，使学生可以轻松、愉快地发表自己独到的见解，进一步激发学生学习语文的积极性与主动性。在课堂交流中，教师应注意预留出一部分时间，让学生自由提问，通过班级的讨论以及教师的指导来完成学生不懂的问题。教师注意讲究平时课堂的提问技巧，也可以在一定程度上激发学生探究学习的热情。课堂的提问要有一定的思考价值，充分调动学生学习的主动性，集中他们的注意力。引导他们积极主动地学习，使学生学会自主思考，对知识进行融会贯通的理解，从而提高分析问题和解决问题的能力。另外，加强对课堂节奏的把握和管理，时间是效率最好的体现，合理地安排时间才能保证课堂的最高效率。
二、学会自主学习，是打造高效课堂的条件
一节高效的语文课， 效率高便在于学生自己全身心地投入，自主学习非常重要，所以教师要鼓励学生主动参与学习。给学生充分的自学时间，是打造高效课堂的条件，学生自主学习能起到事半功倍的作用。要让学生真正成为学习的主人，就必须保证学生拥有自己支配课堂的权利，使学生有安静的自读自悟的机会，真正落实从学习过程中获得知识的体验，进而有所得。
另外，语文课堂教学还要充分运用活动，鼓励学生自主学习。在语文教学中，教师可以采取竞赛和表演的活动方式，使语文课堂活泼有趣。针对小学生思维模式以形象思维为主，喜欢以眼、手、耳的活动为中心，言语、文字描述相辅助的特点，教师在活动过程中，要尽可能利用他们形象思维优势，通过观察、言语、描述等活泼生动、趣味性强的形式来表现事物，激发学生的参与愿望，使之乐于投身活动，构建更加高效的语文课堂。 三、创设宽松愉悦的课堂氛围
我国伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”而且心理学家通过多年研究也认为，在对同一个知识点的学习中，如果周围的学习氛围是宽松、气氛是活跃的，对知识点的理解和掌握效果更好。因此，教师应充分认识到学习积极性的培养和宽松愉悦的学
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习氛围对构建高效课堂来讲是十分必要的。在新课改背景下，教师应不遗余力地创设活跃的课堂氛围，让学生自然而然进入学习情境，使学生的大脑尽快活跃起来，以一种无压力、自由、放松的状态投入学习中，教学效果自然提高。例如：教师在讲课前，可以采用多媒体播放一些轻松欢快的音乐，或放一小段滑稽的动物录像，或给大家讲一个幽默小故事等等。待学生完全唤醒大脑，精神振奋的时候再开始知识讲授，相信比教师开宗明义地进行知识讲解效果会更好。
四、及时巩固，深化学生记忆，鼓励质疑，引导学生创新思维
小学生年龄普遍偏小，活泼好动的特性使得他们对所需知识的掌握还缺少一个熟悉的过程。因此，教师在课堂上应当及时带领学生巩固所学内容，让学生在学习与巩固知识中穿插前行，在轻松、愉快的环境中掌握语文知识。教授完一些知识点后，给小学生一段时间的自我巩固及互查时间，这样反复几次，学生记忆的内容由少到多，所用时间越来越短，效果会相当显著。
临近课堂结束时，教师要鼓励学生针对本节课的内容进行质疑，对不明白的、不理解的内容，及时提问。质疑的内容和方式只要和教学内容相关，可以随意选择。我们知道，学习是一个不断发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，需要教师与学生共同重视的问题。对此，在施教过程中，教师必须积极引导学生独立思考和创新思维，逐渐让学生养成勤思考、善分析的好习惯，使得学生通过这些过程独立思考的能力有所提高，并且时常有自己独到的理解，这样他们的创新能力也相应提高。
总之，在新课改背景下，教师追求课堂的高效性是实施素质教育的必经途径，教师必须把课堂教学艺术与课堂高效完美地结合起来。小学语文高效课堂是一种科学教学理念，更是一种教学追求，一种新的教学实践。 作者单位 陕西省丹凤社科希望小学 编辑 张晓楠