《机械效率》说课稿
一、说教材
（一）教材分析：
教材地位：本节内容是第十五章《功和机械能》当中的第二节，教材在之前已经安排了有关于各种简单机械和功的内容学习，《机械效率》是在此基础上的进一步延伸，也可以说 是对这些内容的综合分析和实际应用，体现了物理知识最终要服务于生产和生活的理念。
教材内容：本节主要内容包括三个部分，1、“有用功、额外功、总功的概念；2、机械效率的概念及计算公式；3、探究“斜面的机械效率”实验。 （二）教学目标 1、知识与技能
①了解什么是有用功、额外功和总功。②理解什么是机械效率 2、过程与方法
通过参与探究斜面机械效率的活动，进一步加深对机械效率的理解。 3、情感态度与价值观
在实验中培养合作精神，养成实事求是的科学态度和勇于创新的实验精神。 （三）重点与难点
重点：结合实例认识什么是有用功、额外功和总功；理解机械效率的概念，会利用公式η=W有
用 / W总 进行计算。
难点：会分析影响机械效率大小的因素，指出提高机械效率的方法。 二、说学情
学生通过对第一节内容的学习，已经知道机械功的概念和计算方法，也了解了功的原理，在此基础上他们虽然具备了一定的思维能力和分析能力，但他们的思维还明显依赖于直观形象的材料，缺乏理性思维的能力，所以应该尽量为他们创设直接简单的问题情境，启发他们找出解决问题的方法。
三、说教法
本节课主要采用的教学方法是：演示实验法、创设情境法、分析讨论法、实验探究法。 四、说教学过程 （一）新课引入 1、知识回顾 （1）、功的计算式是什么？ （2）、你如何理解功的原理？
2、通过一动滑轮用60 牛的拉力提起重为100牛的重物，使重物提高2米。（1）拉力做多少功？（2）如用手直接提起做功多少？
为什么利用机械做的功大于直接用手做的功呢 ？
这样做最主要的目的是既回顾了功的计算公式以及功的原理，又为这节课的新课内容教学奠定基础。同时可以激发学生的学习兴趣和求知欲望. （二）新课教学
1、引导学生讨论课本“想想议议”，分析课本图片，师生共同探讨三种方式做功情况。 2、对三种方式做的功进行分析，引出有用功、额外功和总功的概念。
3、牛刀小试――巩固新知中给出的四个题目其目的是让学生对几种典型情况中有用功、额外功和总功有所了解，帮助学生理解三种的概念。
4、通过设置“请你计算出三种方式中有用功和额外功分别是多少吗？”，让学生在已经知道有用功、额外功、总功概念的基础上，说出三种方法的有用功、额外功分别是对哪些物体做功，并计
算这些功及总功的大小。这样进一步理解有用功、额外功、总功的概念，突出本节课的一个重点，并在后面的教学中让学生自然得出机械效率的概念打下基础。
5、引导学生分析三种办法中有用功在总功中占的百分比,从而引出机械效率的概念及计算公式η=W有用/W总 ，并指出η总是小于1，机械效率通常用百分数表示。这样设计体现了物理概念教学的有效性，通过计算让学生经历了物理概念的形成过程，获得更深刻的感性认识，同时也突出了本节课的另一个重点。
6、巩固知识，规范计算格式，讲解例题。 例题：一台起重机将重3600N的货物提高4m。如果额外功是9600J，起重机做的有用功是多少？总功是多少？机械效率是多少？
介绍正确解题的关键是：弄清使用机械的目的是什么，为完成这个目的做的功才是有用功。 7、小常识：一些机械的机械效率：
滑轮组：50%－70% 起重机：40%－50% 抽水机：60%－80% 柴油机：28%－40%
通过对一些机械的机械效率的介绍，让学生认识到常用机械的机械效率并不高，激发大家探讨提高机械效率的兴趣，让学生更容易理解机械效率的意义和影响机械效率的因素，又可从中学会分析提高机械效率的方法，有效地突破了难点。
8、探究实验“斜面的机械效率”，让学生进一步加深对机械效率的理解和实际分析能力。 让学生经历“提问—猜想—设计—实验—归纳—交流”的探究过程。
这是本节课的另一个重要环节。实验开始前通过设疑——猜想，能激发学生的探究意识；实验过程以教师引导、学生为学习主体的形式展开 ，让学生经历“提问—猜想—实验—归纳—交流”的学习过程，不仅完成了实验目的，又对机械效率的公式又有了更深的理解，呼应和强化了前面重难点的学习。理论推导不仅让学生更加全面的认识到影响斜面机械效率的因素，更能拓展学生学习的思维，充分认识到实践和理论相结合的重要意义。 （三）课堂小结
能帮助学生重新梳理本节的内容，有助于学生对本节知识更全面的掌握。 （四）当堂检测
10题判断题和1题选择题，通过讨论和交流，既让学生巩固了基本概念的掌握，又让学生能熟练应用所学知识应用到基本问题上来！突出本节课的重点知识和促进学生能力的形成和提高。 （五）布置作业
1、110页动手动脑学物理第1题。 2、思考题：（1）利用网络了解和收集生产中的各种机械的效率，以及通过什么途径来提高机械效率？（2）在斜面问题中能否通过实验的方法测出物体受到的摩擦力？
第一题强调基础知识的掌握，第二题则强调知识的延伸。既有对新知识的巩固，也让学生运用所学知识拓展认知领域。 （六）板书设计：
公式： 定义 有用功 人们使用机械做功 总功 机械效率 通常用百分数表示 额外功 总小于1
第二节 机械效率
?＝
W有用W总