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浅谈听说读写能力在中学语文教学中的培养
作者：刘喜平
来源：《读写算》2014年第11期
摘要：初中语文新课程标准明确提出：要进一步提高学生阅读能力、写作能力和口语交际能力。语文学习能力包括听、说、读、写四个方面，语文教学基本任务应该是：以能力训练为主，重视文化熏陶，全面提高学生的语文素养，培养学生正确理解和运用语言文字的能力。 关键词：听说读写 语文教学 能力培养
初中语文新课程标准也明确提出：要进一步提高学生阅读能力、写作能力和口语交际能力。语文教学基本任务应该是：以能力训练为主，重视文化熏陶，全面提高学生的语文素养，培养学生正确理解和运用语言文字的能力。如何根据新课标的要求，针对学生的实际情况进行能力训练，以提高课堂教学的有效性呢？在长期的语文教学中我进行了有益的探索，下面我就从\听、说、读、写\四个方面谈谈自己的一点见解。 一、有目的地培养学生\听\的能力
在传统语文教学中，\听\通常是指学生上课时听教师讲解，是一种学生被动接受知识的\听\。久而久之，学生坐享其成、不动脑筋的听课习惯形成了。我认为有目的地培养学生主动\听\的能力应该从以下三个方面着手。
1、要培养学生\听\的兴趣。要求教师上课生动、有趣，以充分调动学生爱听的积极性，如讲解《爱莲说》时，我们边让学生欣赏美丽的图画，边让学生聆听朱自清《荷塘月色》中有关莲的描写的优美语段，然后让学生谈谈对莲的总体感受，这样不仅让学生受到美的陶冶，培养了\听\的兴趣，更为学习课文作了铺垫，收到了事半功倍的效果。
2、要培养学生良好的\听\的态度和习惯。这就要求教师在指导学生时，要了解学生，根据不同的个性选择不同的方式来加以引导。
3、要培养学生掌握\听\的科学方法。要求学生集中精力，面对说话的人和所表述的话题，注重唤起相关的知识、资料、概念和想象，形成有关这个话题相关的互动。围绕对方说些什么、为什么这样说，对所听到的词句及重点都要有心理反应和认知上的反馈，在\听\的过程中能够进行快速地总结和评价，对所听到的内容，能区分主次，自觉形成整体观念，从而在心中牢记需要记忆的内容。
二、有计划地培养学生\说\的能力
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《在初中语文教材中，有些单元后面安排有\口语交际\这一部分内容，可见\说\的能力训练的重要性。因此，这种\说\的能力的培养，要有计划地进行。
1.在课堂内进行\说\的训练。课堂上要想方设法为学生营造\说\的环境，充分给学生\说\的机会，将课堂这个舞台真正交到学生手中，为他们创设一个最佳的语言环境。例如，我们可以让学生在课前几分钟谈谈昨天的报纸、自己感兴趣的新闻、时讯，让学生自由讨论，畅所欲言，以培养学生说的能力；同时在语文教学中，多鼓励学生敢于就教学内容发出质疑，提出自己的见解，围绕教材，旁征博引，激发他们学习语文的兴趣，增强他们说话的本领。学习了《陈太丘与友期》，我利用课堂的最后几分钟，让学生讨论友人的做法和陈的儿子元方的做法。课堂气氛一下子就热烈起来，学生们各抒己见，这样的讨论，不仅让学生加深了对文本的认识，而且形成了自己的人生观和价值观。
2.在课堂内进行叙述、说明等\说\的实践活动中，可以让学生复述课文、介绍自己、口头描述周围的人和事等；还可以进行各种朗读和角色表演活动，结合课本中散文、诗歌、剧本、小说等不同语言特色，使课堂教学适当地小品化、立体化、故事化。 三、有步骤地培养学生\读\的能力
\书读百遍，其义自见\，\劳于读书，逸于作文\等均强调阅读的重要性。培养学生掌握科学的阅读方法，是语文教学的难点。达尔文说过：\最有价值的知识是关于方法的知识。掌握了方法，就掌握了金钥匙。\因此，教会学生科学的阅读方法，能使其终生受益。
有步骤的阅读方法包括读书、理解、领悟、应用，形成一个有机整体。首先是读书，可以提高学生学习的兴趣，养成良好的学习习惯。其次是理解，训练学生的阅读思维能力，能够快速地掌握书本内容的结构、思路、特点。其三是领悟，注重读后有所启发、有所感触、有所创新，能写出自己的体会和感想。其四是应用，将书本的知识和自己的体会运用在实际生活和学习当中，检验自己的阅读成果。 四、有意识地培养学生\写\的能力
作文并非一日之功，是一项长期积累的工程，在以往的教学实际中，\写\往往只是一种被动的训练。我认为语文教学上的\写\，应该是一种让学生学会观察生活、思考人生和表情达意的创新方式，是一个充满活力的心理行为过程。
1、有意识地培养学生的写作能力。我们可以在课堂上让学生充分发挥想象力去写作。如上《世说新语之咏雪》时，可让学生根据故事情节发挥丰富想象力，进行课本内容的扩展或延伸，写成长文。这样有趣的活动激发了他们学习课文的兴趣，提高了课堂教学的有效性，同时，更在潜移默化中提高了学生的写作能力，可谓是一举多得。
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2、写作训练中教师要指导学生以记叙熟悉的生活为主，使学生能写自己所熟悉的内容，如布置命题作文，像\我生活中最重要的人\一件让我铭记的事\美丽的家乡\等，这样的题目能让学生觉得有东西可写，从而克服写作训练中的盲目性和畏难情绪。
3、写作训练还与平时的观察、思考密不可分。教师要指导学生平时注意观察生活、积累写作素材，如利用课余时间带同学们走到校外去看看街上的人来客往、车水马龙，欣赏野外的风景等。实实在在的体验，可以唤起他们的思维和兴趣，从而写出自己感兴趣的东西。必要时，教师可进行适当的指导，发挥示范和激励的作用，根据学生自身特点选择不同的方法指导学生。
综上所述，在新课改教学理念下，\听、说、读、写\这四种基本能力训练是一个有机整体，缺一不可，它们相互促进，相辅相成，是语文素质教育的重要组成部分。我们只有抓住这四种基本能力的训练，才能切实提高课堂教学的有效性，以达到全面提高学生语文素养的目的。
参考文献：
[1]梁秀敏.谈语文教学中学生听说读写能力的培养[J].学周刊.2011年13期 [2]李舒彩.语文教学中培养学生口语表达能力浅析[J].教师.2010年04期 [3]吴文强.语文课中要注重朗读训练[J].新课程（教研版）.2009年06期