《乘车》 教学目标：
1.通过对问题情境的探索，体会连加、连减、加减混合的运算的意义。 2.初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识。使学生真正掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并能正确计算，在学习中提高计算能力。
3.通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力，培养学生的探究意识和合作学习意识。
4.通过实际生活中的实例，让学生认识到数学与实际生活是紧密联系的。 教学重点：
使学生正确掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，正确计算。 教学难点：
通过自主探索、合作交流，培养学生初步的提出问题和解决问题的能力。 教学过程：
一、 复习旧知，铺垫新知 卡片出示：
7-2= 10-7= 6-3= 5+2= 4+1= 5-3= 3-3= 3+2= 7-3= 5+1= 二、 创设情境，探索新知 1. 探索连加
师：同学们，你们坐过公共汽车吗？绿色出行不仅可以节省开支、改善交通还可以减少污染。
师：乘坐公共汽车时我们要注意什么呢？
师：这节课我们就一同研究乘车中的数学问题。（教师板书：乘车） 师：看，6号线公共汽车驶到三家店站了，从这幅主题图中你看到了什么？到站后公共汽车上人数有什么变化？ 师：你能用一个算式表示人数的变化吗？
（车上原来有2人，前门上来3人，这时有5人，后门上来2人，这时有7人，车上现在一共有7人。用一个算式2+3+2=7）
师：像这样三个数连续相加的计算叫它连加，在计算的时候，我们先把前两个数相加，用得数再跟第三个数相加，就能算出结果了。 2. 探索连减
师：汽车继续行驶，认真观察汽车行驶到七里庄站车上人数发生了怎样的变化？你能提出一个数学问题吗？
师：（小组？个人？）用手中的小棒摆一摆图中的数学信息，再列式算一算。
师：谁能用一个算式表示？ 生：8-1-4=3
师：像这样的计算我们叫它连减，计算的时候，我们要先算前面的减法，让第一个数减去第二个数，然后从得数里减去第三个数得到最后的结果。 3. 探索加减混合
师：汽车继续行驶，仔细观察汽车到九棵树站车上人数是怎样变化的？
师：仔细观察情境图，搜集发现的数学信息，并根据数学信息提出一个数学问题？
师：谁能和同伴试着表演一下这幅图的意思？其他人认真观察，思考解决问题的方法？
（1）9-5+1= 5 （2）9+1-5=5
小结：像这样既有加法也有减法的计算我们叫它加减混合运算，计算的时候先算前面的再算后面的，按从左往右的顺序计算。 三、 巩固练习，深化新知