苏教版五年级数学下册教学计划(最新)
（第 二 学期）
第 十 册 数 学 教 学 计 划
基本情况分析 五年级大部分学生的学习态度端正，有着良好的学习习惯，上课时都能积极思考，能够主动进行学习。部分学生动手能力差，缺乏发散思维的训练；分析问题、理解问题、解决问题的能力较差；个别学生能力较差，计算和解决问题都存在困难。还有的学生学习态度不够端正，做题马虎、书写不认真、不能按时完成作业。从上学期的平时表现和知识质量检测的情况看，学生的成绩从高到低分布基本均匀，有三、四个同学基础和学习能力较差，针对这些情况，本学年在重点抓好基础知识教学的同时，加强后进生的辅导和优等生的指导工作，全面提高本班的整体教学成绩。
总的教学要求 理解方程意义，会用等式的性质解简单方程，能正确理解简单实际问题中数量间的相等关系，会列方程解决一些简单的实际问题。体会复式折线统计图的特点、作用，能根据收集、整理的数据完成复式折线统计图，提出一些简单的问题并加以解决。理解公倍数与最小公倍数、公因数与最大公因数的含义，能在1～100的自然数中，找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数以及100以内数的公因数和最大公因数。理解分数的意义及分数与除法的关系，能正确进行分数与小数的互化，能将分数化成带分数或整数；会根据分数的基本性质进行约分、通分，会比较异分母分数的大小。能正确并熟练地计算简单的异分母分数加、减法。使学生进一步了解并掌握圆的特征，会正确计算圆的周长与面积，并能解决一些与圆有关的简单实际问题。体会数学知识和方法的内在联系，能综合应用学过的数学知识和方法解释日常生活现象，解决简单实际问题，进一步发展数感、空间观念和统计观念，提高解决简单实际问题的能力。体验与同学交流和学习成功的乐趣，感受数学的意义和价值，发展对数学的积极情感，增强学好数学的自信心。
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1、认真学习新《课程标准》，领会精神，吃透教材，认真备课，能更好完成教案中个性化补充，认真细致地批改作业，对学困生实行面批面改。
2、切实加强基础知识和基本技能的教学，处理好基本训练与创造性思维发展及后继学习的关系。
3、重视引导学生自主探索，培养学生的创新意识与合作学习能力。 关注学生的个体差异，尊重学生的创造精神。对学生在探索过程中遇到的问题，要适时，有效地帮助和引导。
4、重视培养学生的应用意识和实践能力。
5、把握教学要求，促进学生发展。把握知识的重点和难点以及知识间的内在联系，根据学生的年龄特点和教学要求，开展教学活动。
6、在直观感知广泛的背景下，通过自身体验在分析、整理的过程中学习概念，不要用死记硬背的方法。
7、加强学法指导，通过探究、交流、指导、反馈、总结的学习过程，培养学生学习兴趣，提高自学能力。
主要教学措施 教 学 进 度 安 排
单周元次教 学 内 容
课时
教 学 要 求
教 学 重 点、
难 点
重点：理解方程的含义，会用等式的性质解方程。
难点：把握等式的性质，理解等式两边同时进行乘法或除法运算时必须考虑特殊的数字0。注意验证。列方程解决实际问题
重点：能读懂常见的复式折线统计图，并根据要求把复式折线统计图补画完整。 难点：能对复式折线统计图所表
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二 3~4
简易方程 折线统计图
理解方程的含义，初步体会等式与方程的关系；初步理解等式的性质，会用等式的性质解决简单的实际问题，会列方程解决一12
步计算的实际问题。感受方程的思想方法及价值，发展抽象思维能力和符号感。使学生在积极参与数学活动的过程中，养成独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯。 经历用复式折线统计图表示数据的过程，了解复式折线统计图的作用和特4
点，能读懂常见的复式折线统计图；发展统计观念，培养统计能力。体会统计在现实生活中应用，
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三 4~7 四
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因数与倍数 分数的意义和性质进一步感受统计方法对于分析问题、解决问题的价值。
认识公倍数与最小公倍数、公因数与最大公因数。会求10以内两个两个数的最小公倍数的方法和
100以内两个两个数的最大公因数。进一步培养自主探索与合作交流的能力，感受一些简单的数学思想方法，发展数学思考。 初步理解分数单位的含义，进一步理解分数的意义；探索并理解分数与除法的关系，会用分数表示计量单位换算的结果，会求一个数是另一个数的几分之几的实际问题，会进行分数与小数的互化。理解分数的基本性质，掌握
约分和通分的方法，能正确进行约分和通分，会进行分数的大小比较。进一步发展数感，培养观察、比较、抽象、概括等能力。初步了解分数在日常生活中的应用，增强自主探索与合作交流的意识，树立学好数学的信心。
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达的信息，进行分析、比较和简单的判断、推理。
重点：会求10以内两个两个数的最小公倍数的方法和100以内两个两个数的最大公因数。 难点：掌握求最大公因数，最小公倍数的方法。
重点：理解单位“1”和分数单位的含义，理解分数与除法的关系、分数的应用。 难点：单位“1”， 分数的意义的理解。熟练、正确地进行约分和通分，分数的大小比较
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