日有所诵周记

《浇麦歌》:感觉这首与学生的生活比较远,我大概介绍了下农民种小麦,用水车给麦子浇水等知识,也许学生还是不大明白,但反复读了几遍,也还算比较顺畅。

《小蘑菇》这首非常简单,最喜欢他们读最后一句:你老撑着小伞----干啥?那个“干啥“两个字读得干脆利落,问的语气都出来了。

《小金鱼》这首在朗读后我引导学生进行了续编,我说:四条小鱼水里游。有的学生说:开开心心吐泡泡。我接着五条,一直到十条。学生的回答五花八门:游着游着肚子饿。游到最后睡着了。……不管答案是否理想,已经在开动脑筋,已经有了思考 和参与,这也是一种进步吧!

一年级第五单元日有所诵通讲记录

兴庆五小:陈静

十月八号上班后的这一周只有三天,九天长假过来,我怕孩子们状态不佳,没有进行新的内容,只是复习诵读前四单元。到周五了,我利用午默的时间进行了第五单元的通讲。

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《小手的话》拼音已学得差不多了,我让他们自己拼读,并指名一个孩子读了。我问:小手还会表示别的话么?孩子们一时没反应过来。我用右手在脑袋旁绕了几圈,问,手在说什么?孩子们回答:要动脑筋!我把手放嘴边嘘了一下,问手在说什么?孩子们回答:请安静!不说话!我说小手还会说好多好多话呢,要你们在生活中观察和发现哦!我们再读一遍吧!

《穿裤歌》基本上有孩子能自己拼出来,我只是纠正了几个发音。读了两遍,问:两个裤筒像什么?两列火车指什么?学生回答出来后,我鼓励学生每天穿裤子时嘴里都念一念这首儿歌。

《一个蛤蟆一张嘴》读了两遍后进行续编,说了三个,四个蛤蟆,到底是一年级,反应并不那么快,只有极少的孩子能接上。不过,在这样接的过程中,孩子们的兴趣倒是很高!能感受到他们的开心!

《鼓》读了两遍,本打算过,我又忍不住多讲了几句:这个鼓啊,肚里空空,还说懂懂。这叫不懂装懂!知道就是知道,不知道就是不知道,我们可不能像鼓这样。平时一定要多学知识,不能让肚里空空啊!

《吃瓜歌》教读了一遍后,师生进行了接读,先是我来问学生答,感觉没尽兴,我又让学生问,我来回答。读到最后一句:吃了

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瓜,不识瓜,就是一个小傻瓜。我们都笑了。铃声也在此刻响起,今天的日有所诵通讲结束。

一年级上册第六单元记录

兴庆五小:陈静

一年级第六单元内容有《大山爷爷》《小猴邮自己》《海水》《露珠睡觉》《找朋友》

对教材的感悟:

《大山爷爷》从题目到内容都运用了拟人的手法,白云是大山的帽子,树木,花草的绿色是大山的衣服。公路是缠在腰上的皮带,瀑布是挂在脖子上的领带!想象力是多么奇特而又丰富!谁还能象大山这样帅气,谁还能拥有这样美丽的装束?大山多美!

《小猴邮自己》让我们看到了一只渴望回到大自然的小猴,它怀念美丽的森林,怀念曾经的自由和幸福。它不喜欢待在被束缚起来的动物园里,城市的热闹与喧哗不适合它。但小猴的想法与贴上邮票邮自己一样不可能实现,“你要邮啥呀?我要邮自己!多么强烈的呼声!关爱动物,每个人的心里都会有些触动,思考……

《海水》两个小节,采用问答式,表现出海的辽阔,渔民的辛苦。

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《露珠睡觉》每句四个字。两个小节。把叶子比作睡床,风吹来想象成在它耳边打哨,吓得露珠滚落下来,消失了。多么有趣!我仿佛也看到了这样的画面。

《找朋友》一首民间童谣,很适合孩子玩游戏时诵。 学这一单元的时候,拼音也已学完,我每次先让孩子们自己拼读,对于读不准的音及时纠正,有的孩子拼读能力强,能很快读出来,带动大家一起读。但老师还得领读,否则孩子拖音还是很重的。周五通讲其实主要解决了读通顺,读正确这个层面。在一周五天的朗读中,由于孩子每天的状态不同,为了读得更带劲,我又进行了一些不同的引导:如当孩子们要读《大山爷爷》时,我会让他们想象大山的美丽。我问:谁给大山做帽子?谁又是它的领带?啊,壮观的瀑布都是大山爷爷的领带,它简直太帅了!下次爬山时你们要好好欣赏一下美丽的大山呀!读《海水》时,师生进行了合作朗读,师问,生答。生问,师答。让学生体会不同语气,读好问句,陈述句。并指导读好:笑着来回答。通过语气的处理读出“笑“的感觉。读“我的怀里抱着天“问:天有多大?海水能把天抱在怀里,你感受到什么?再读。同样读“因为渔民流了汗“告诉孩子我们吃的鱼,虾等是渔民们的辛苦劳动换来的,从中体会他们的辛苦,也记住了海水是咸的!这两篇情感上的引导都是发现孩子读得有些无味和疲惫时加进去的,

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