高职院校英语课程教学存在的问题及改革思考
我国高等职业教育的历史很短，20世纪80年代才正式诞生，但是历经短短二十多年的发展，高等职业教育在我国的高等教育中已经占据半壁江山，不管是学校数量、还是在校生人数等都在50%以上。高等职业教育肩负着培养高技能人才和高等教育大众化的双重重任，是我国高等教育非常重要的组成部分。高等职业教育由于发展时间很短，教育改革中必定存在诸多问题，高等职业院校中的英语教学，作为一门公共课程更是如此，必须加以改革。只有开展有效的、适用的高职英语教学，才能培养出综合性的高素质技能型人才。
目前，我国大学英语课程改革进行的轰轰烈烈，但是这些改革大都是以普通高校为对象，高职院校由于其生源质量、学习任务、目标及环境等的不同，英语课程改革必然存在着与普通高校不同的特质。因此，高职院校英语课程改革与创新必然成为课程改革的一个重要方面。在英语课程改革中，应遵循高职教育“实用为主、够用为度”的基本理念，设置与学生就业后比较实用的、能够运用的教学内容，并与学生的个体特征结合，开展个性化教育，培养学生的英语综合运用能力。 一、高职院校英语课程教学现状
当前，我国各高职院校的英语作为一门公共课程，教学现状令人担忧，主要表现在以下几方面：
1.课程设置没有充分体现个性化。英语课程设置，不管是什么专业的学生，开设课程都是一样，没有变化；起点较低的学生没有得到照顾，基础较好的学生也无发展空间，课程也是一样。片面追求统一而忽视个性化和实用化的结合，使教学效果大打折扣。
2.课程内容没有与我国经济发展需要相适应。课程内容的设置上没有考虑经济发展的需要，即使有的学校也在做这方面的尝试，但是很多也是流于形式，没有进行实质性的变革。这样的结果就是不仅难以培养出具有一定英语交际能力的人才，满足社会经济发展的需要，并且制约了高职院校英语学科的建设与发展。 二、英语课程教学存在的问题分析
长期以来，几乎所有的高职院校都很重视专业建设，对于课程建设来说，非常重视专业课程的建设。但是，大家都忽视了一个问题，要建设好一个专业，不仅仅是专业课程的建设，同时也应该重视公共课程和专业基础课程，没有公共课程和专业基础课程的铺垫，专业建设也不可能搞好。
在高职院校中，英语课程是一门公共课程，涉及到所有的专业，课程比例大，学生面广，其教学状况和学科建设一直不能得到各个院校应有的关注。由于各个院校对英语学科认识不足，从而导致对英语学科建设方面的投入也很低，甚至有的院校根本就不投入，就连满足实践教学的语音室也没有一间。目前，从诸多英语学科教学中存在的问题来看，应该引起我们高度关注的是很
多院校都不重视学生个性能力的培养，这是问题症结所在。 1.不重视学生的特点和要求
我国著名的教育心理学家、上海师范大学卢家楣教授在他的相关论著中曾论述“如果教学内容与学生的需要不一致，就可使用心理匹配策略，尽可能地使教学内容满足学生需要，激发学生的内在动机；如果教学内容平淡、枯燥，就可通过使教学内容超出学生预期，来引发学生的兴趣，提高学生的学习积极性，真正做到以学生为中心”。可以看出学生学习的兴趣来至于他们的学习动机，学习的内容应该要满足学生的需要，否则学生就不会学习或者消极地学习。要让学生学习，必须首先激发他们的学习兴趣。
我认为要激发学生的学习兴趣，首先应对学生的自身特点进行分析。我们必须认识到高职院校的学生毕竟是进入高校的素质比较差的学生，他们在高中阶段要么是学习方法不得当，不能考取好的大学；要么是本身学习态度就不是很端正，只是勉强上了大学。我们应该对他们的这些问题进行关注，针对不同的学生采取不同的教学方法，激发他们学习英语的兴趣。其次，自卑、不自信、焦虑等等都是影响学生学习的消极情绪。本身他们进入了高职，有部分同学就存在一定的自卑、不自信或焦虑的心理，作为教师就更应该去关心他们，关注他们心里想的事情，尝试不断地改善他们的心理问题，只有这样才能激活他们学习英语的积极性，端正他们的学习态度。第三，教师的教学方式比较死板。其