荷叶圆圆 教学设计
教材分析：
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
学情分析：
夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一
定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。
教学目标：
1.知识与技能：复习巩固生字，理解课文内容，知道荷叶对于不同的小动物分别有什么样的功能；正确、流利的朗读课文。
2.过程与方法：通过朗读，在朗读中感悟小动物们对荷叶的喜爱；用“演一演”的方法体会词语、句子的意思。
3.情感态度价值观：感受夏天的美丽，了解荷叶的不同功能，培养学生对大自然的热爱。
教学重点：在读中感悟夏天的美好。 教学难点：有感情的朗读课文。 教学准备：生字卡片 多媒体课件 教学过程：
一、 情景导入，激发兴趣。 1、
师：小朋友们，今天老师给大家带来了一个礼物。当当当~小
朋友们，请看，这是什么？（教师手拿一荷叶），今天这这片荷叶啊想要跟我们一起学习，你们欢迎她吗？那一起来打打招呼吧。 2、
生观察荷叶特点。
师：小朋友们，你们仔细看看这片荷叶，她有什么特点呢？（引导得出：圆圆的、绿绿的） 3、
板书课题，齐读课题，欣赏荷叶（ppt展示荷叶照片）。
【设计理念：一年级的学生喜欢猜谜语，喜欢新奇的事物吸引他们的注意力。
采用猜谜语的方式导入新课让孩子觉得新奇又有意思，又了继续学习 的欲望。
通过随文识字进行生字教学，是因为学生在之前的学习中已经积累了一些识字方法和技巧，不用刻意将生字罗列出来进行教学，学 生已经有了学习生字的能力。随文识字也能够帮助学生在优美的语境中理解生字的含义，更好的记忆和使用生字。】
二、 初读课文，了解课文。 1、
按要求读课文。
（1） 大声的自由朗读课文，读准字音、读通句子，遇到不懂的地方
用铅笔标记起来。
（2） 想一想：有哪些“小精灵”喜欢荷叶呢？找出来。 2、
解决要求：
（1） 词语复习。
师：我们刚刚读了课文，老师就想要来考考咱们的小朋友了，老师的手上都是一个个又大又红的苹果，如果咱们班的哪位小朋友能够快速、准确的读出苹果上的词语老师就把苹果送给他（自做苹果教具）。（点名学生读词语）
荷叶、水珠、摇篮、停机坪、翅膀、透明、蹲下、笑嘻嘻、亮晶晶 （2） 回答问题：喜欢荷叶的小精灵有？
引导得出：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿（强调学生用完整、简介的话来说）
【设计理念：在初读课文时学生通过不同形式的朗读读正字音，了解课文大致
内容。通过分析荷叶有哪些好朋友对课文的脉络可以有一定了解。此 部分主要是生字教学，因为学生已经掌握了一些好的学习方法，教师可以通过自学让学生自主掌握生字，既节约了时间又体现了学生的主观 能动性。在生字学习时因为学生思考毕竟不够完善，因此教师需要及时进行不成，帮助学生拓展和完善生字。】
三、 再读课文，梳理思维。
1、 荷叶姐姐的四个朋友你最喜欢哪个？为什么？找到相关的自然
段，好好的读读，可以读给你的同桌听听。 2、 学生自由朗读，学生互评。 四、 品读课文，交流情感。
1、 汇报成果：你最喜欢哪种动物？为什么？ 2、 预设： （1） 小水珠。
“摇篮”是什么？你小的时候睡在摇篮里，妈妈轻轻的摇着摇篮，给你唱着摇篮曲，你会有什么样感觉？这个时候，小水珠轻轻的“躺”在荷叶的身上，眨着亮晶晶的眼睛，体会“躺、眨”的动作。引申亮晶晶相类似词语，如：光秃秃、黄澄澄、绿油油。指明学生读，小组比赛读。想象：小水珠躺在荷叶姐姐的怀里，荷叶姐姐会对小水珠说些什么？ （2） 小蜻蜓。
荷叶是小蜻蜓的什么？引导得出“停机坪”，强掉“坪”就是空地，组词。表演动作，强调“立”，透明的翅膀，还可以说“透明的”