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情境教学法在小学体育教学中的应用初探
作者：黄笑笑
来源：《体育时空·上半月》2017年第05期
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）05-076-01
摘要 情境教学法是非常符合小学生身心特点的一种教学方法，如果能够在小学体育教学中加以合理的运用，往往能够有效促进小学体育教学质量的提升。鉴于此，本文针对情境教学法在小学体育教学中的应用价值和应用要点等问题进行了探讨。文章首先从情境教学法在小学体育教学中的应用有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力水平；有助于动作技能的生动、直观展现，提高学生的技能学习效率；能够通过情境交融的方式，取得理想的思想教育成效等三个方面入手阐述了情境教学法在小学体育教学中的应用价值，然后又在此基础之上，针对情境教学法的运用，提出了注意避免用的“简单”、注意避免用的“牵强”、注意避免用的“盲目”等三个要点问题，以期对小学体育教学活动的开展能够有所启发。 关键词 情境教学法 体育教学 小学体育 应用价值 应用要点
在小学体育教学中，情境教学法，简单来说，实际上指的就是利用生活场景展现、故事场景展现、音乐渲染或者是角色扮演等方式，来创设与体育教学相关的情境或者是氛围，借此将所要教授的体育知识或者是动过技能转变为直观化、具体化、生动化、形象化的教学实践活动，以激发学生体育学习兴趣，完成体育教学任务的一种教学方法。情境教学法是非常符合小学生身心特点的一种教学方法，如果能够在小学体育教学中加以合理的运用，往往能够有效促进小学体育教学质量的提升。鉴于此，为了加深对情境教学法的认识，提高小学体育教学中情境教学法的应用成效，本文就针对情境教学法在小学体育教学中的应用价值和应用要点等问题进行了探讨。
一、情境教学法在小学体育教学中的应用价值
首先，情境教学法在小学体育教学中的应用，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力水平。由于处于小学阶段，尤其是小学低年级阶段的学生仍然是以无意注意为主的，所以，学生的注意力水平普遍较低。与此相对应的，如何激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力水平就成为了小学体育教学中任课教师所需要考虑的一个重要问题。而情境教学法，通常是采用生活场景展现、故事场景展现或者是角色扮演等小学生感兴趣的方式来组织开展教学活动的，所以其在小学体育教学中的应用无疑是解决上述问题的一个有效途径。例如：在针对小学低年级学生组织开展体育教学活动时，可以在教学准备环节就引入情境教学法，通过设置参观动物园的情境：跑步向着动物园出发（慢跑）-排好队看动物（队列队形）-小鸡啄米（头部运动）-猴子摘桃（伸展运动）-海豚扭腰（腰部运动）等等，这样能够在教学一开始就迅速激发学生的学习兴趣，将学生的注意力集中到教学之中。
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其次，情境教学法在小学体育教学中的应用，有助于动作技能的生动、直观展现，能够提高学生的技能学习效率。在采用情景教学法组织开展小学体育教学时，很多动作技能能够借此更加直观、生动的展现在学生面前，不但能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生更快、更好的理解动作的要领和细节，促进学生正确动作概念的形成。例如：在立定跳远中，通过设置青蛙跳的教学情境，就能够让学生更快、更好的掌握立定跳远的动作要领和细节，对学生立定跳远动作的掌握无疑具有积极的促进作用。
最后，情境教学法在小学体育教学中的应用，能够通过情境交融的方式，取得理想的思想教育成效。例如：在开展投掷教学时，任课教师就可以通过设置“轰炸飞机”的场景，让学生用废旧报纸或者是广告纸制作飞机和纸球炮弹，利用炮弹来轰炸飞机，这样的情境创设不但有助于学生理解投掷动作的要领，还能够通过讲解为什么要用废旧报纸和广告纸来制作飞机，培养学生的环保意识。
二、情境教学法在小学体育教学中的应用要点
首先，要注意避免用的“简单”。部分任课教师在组织开展小学体育教学活动的过程中，虽然能够运用一些生活情境或者是故事情境，但是在运用的过程中，却存在过于简单的问题，不但情节始终不变，形式也始终非常单一。例如：“贴膏药”的游戏虽然比较容易理解和开展，但是如果在教学中反复运用，情节和形式始终不变，没有任何创新，部分学生就会厌倦，从而影响情境教学法的应用成效。
其次，要注意避免用的“牵强”。用的牵强也是情境教学法在小学体育教学中应用时常见的一种问题。仍然以跳远教学为例，在开展立定跳远教学时，某位任课教师为了突破多数任课教师常用的“小青蛙学本领”和“小青蛙跳荷叶”的故事情境，设置了“猫捉老鼠”的故事情境，在学生面前放一个玩具老鼠，让学生模仿小猫去抓。虽然说这种做法避免了用的“简单”的问题，看起来非常新颖，但是实际上，用猫抓老鼠的动作来练习立定跳远是非常牵强的，甚至还会让学生对立定跳远动作要领的理解出现偏差，这样的情境教学显然是不成功的。因此，在小学体育教学中应用情境教学法时，一定要注意避免用的“牵强”。
最后，要注意避免用的“盲目”。部分任课教师在小学体育教学中应用情境教学法时，存在不顾学生实际，只是为了创设情境而创设情境的问题，最终的结果是教学情境是创设了，教学活动也开展了，但是教学成效却不理想。例如：在小学接力跑教学中，某位任课教师创设了运输南瓜的比赛情境，为了提高情境的逼真性，最大限度的激发学生的参与热情，在情境教学中用了20个南瓜，结果在教学活动实际开展时，他才发现，对于多数小学生来说，要搬着这些南瓜进行接力跑是非常吃力和不方便的，以至于学生跑动的速度非常慢，根本没有达到预期的教学效果。因此，在小学体育教学中应用情境教学法时，一定要注意避免情境创设的盲目性，而是要在充分考虑教学需求和学生实际的前提下进行合理的创设。