0 × 5 ＝ ？教案
学情分析：一个因数末尾有0的乘法的简便算法，学生在学习口算时已了解，在此基础上再来学习其笔算方法，便可让学生对所学知识进行迁移应用，因此在教学设计中主要体现在突出“新旧知识的联系和数学与现实生活的联系。”通过设计口算的练习，一方面复习旧知，一方面学习怎样计算第一个因数末尾有0 的乘法，这样激发了学生的学习兴趣；再通过建立口算简便算法与笔算的联系，运用知识的迁移，在独立思考、小组讨论、汇报交流、概括总结后得出笔算第一个因数末尾有0的乘法的简便算法。这样一方面培养了学生迁移类推的能力。同时也培养了学生的自主探索、主动获取知识的能力。
三维目标：
1、知识与能力：探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这个规律。
2、过程与方法：结合具体的情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用意识和能力。
3、情感、态度价值观：经历与他人交流各自算法的过程，使学生逐步学会合作学习
教学重点：探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”。 教学难点：结合具体的情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用意识和能力。
教法：自主探究法
学法：合作学习 教学用具：小黑板 教学课时：1课时 教学流程： 复习导入： 小黑板出示口算
14×5= 42×2 = 25+0= 0+28= 32-0= 0+0= 2、导入
同学们，你们知道“0”表示什么含义吗？0加任何数都得任何数，任何数减0都得任何数，那么你们想知道“0”乘任何数得多少吗？今天让我们一起来探究这个问题。
二、探索新知：（8分钟） （一）出示小黑板
1、5个盘子，每盘放3个苹果，提问：这里一共有几个苹果，用加法怎样列式？用乘法怎样列式？
生：3+3+3+3+3=15 3×5=15 师：3×5表示什么意思？ 生：3×5表示5个3相加。
2、从每盘中拿去1个苹果，现在盘子里有几个苹果？用加法怎样列式？用乘法怎样列式？
生：2+2+2+2+2=10 2×5=10
师：2×5表示什么意思？ 生：2×5表示5个2相加。
3、再从每盘中拿去1个苹果，现在盘子里有几个苹果？用加法怎样列式？用乘法怎样列式？
生：1+1+1+1+1=5 1×5=5 师：1×5表示什么意思？ 生：1×5表示5个1相加。
4、再从每盘中拿去1个苹果，现在盘子里有几个苹果？用加法怎样列式？用乘法怎样列式？
生：0+0+0+0+0=5 0×5=0 师：0×5表示什么意思？ 生：0×5表示5个0相加。 教师板书：0+0+0+0+0=5 0×5=0
（二）归纳总结：
师：根据0×5=0，想一想0×6，0×7，0×8等等？它们表示什么意思？结果等于什么？
生：都等于0。
师：那么5×0=？ 6×0=？ 生：结果也是0。
引导学生归纳“0乘任何数结果都相等，都等于0。任何数乘0也是0。”