《雪地里的小画家》教学设计
学校名称 课例名称 二课时 学段学科 章节 小学低段 第八单元 教材版本 年级 部编版 一年级 《雪地里的小画家》第教师姓名 知识与技能目标：加强识字教学，认识1个偏旁，学会2个生字的书写并理解新词的意思。 过程与方法目标：1、通过课文形象的语言和生动的画面了解一些生活中的小知识。 教学目标 2、进行词句的训练和朗读的训练在反复朗读中体会句子的意思，培养理解能力和朗读能力。 情感态度价值观目标：培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。 教学重点：识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)了的不同形状以及青蛙冬眠教学重难点 的特点。 教学难点：理解课文第三句(小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙)。 1、这是一篇富有儿童情趣的朗朗上口的韵文，作者以生动活学情分析 泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，学生一般比较喜欢读。 2、识字教学是低年级教学的重点。这篇课文中的生字大部分都是“高频字”，例如“啦、用、几、为、加”等字，学生在生活中可能都接触过，“认读障碍”不大，因此，我们在教学中一定要防止“识字教学零起点”现象的发生，即预先假设所有学生都不认识这些字，要求所有学生统一经历教师设计的“识字步骤”。 3、在内容方面，由于低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离，因此教师应巧妙地设计教学环节加以启发引导。 1、创设情境法。情境教学符合低龄孩子的年龄特征，顺应小学生的心理特点，激发学生兴趣，启发学生思维，为充分挖掘大脑潜力创造条件。 2、朗读体验法。《语文新课程标准》特别强调朗读，让学生在教学方法 读中悟，悟中知。这节课主要让孩子学会朗读体验这一方法，懂得自主识字和与人交流，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、阅读、思考、学习。 3、用希沃白板制作课件创设情境体验朗读。 安排和谐多彩，扎实有效的教学过程 ： 1、读音正确，写字美观。 2、入情入境，朗读指导。 教学过程 3、课外拓展，情感升华。
一、（读音正确，写字美观）复习生字词，学写“用、几”。 1、出示词语，指名检查读。
2、小汽车出示生字，开火车识字组词。
3、出示“用、几”（希沃白板田字格）观察正确的笔顺及占格位置，指导学生书写正确美观的汉字。 二、（入情入境，朗读指导）学习儿歌。 1、学习第一句。
出示动态雪景图，说：咱们出门了！呀——（学生兴奋叫）“下雪了，下雪了。”
师：下雪了，我们在雪地里能干什么呢？（学生自由回答，指导学生说完整的话）你想邀请谁和你一起到雪地里玩呢？（抓住“！”指导读好“下雪啦，下雪啦！”读出激动、惊喜的语气。） 2、学习第二句。
师：雪地里来了多少小画家呀？（出示图片，联系课文和实际情况引导学生理解“一群”并读好“雪地里来了一群小画家。”）
齐读一、二句。 3、学习第三、四句。
（1）出示第三句，问：雪地里都来了哪些小画家呢？（学生自由读句子并找一找）指名学生边说师边圈出小动物的名称，