《小数点位置向右移动的规律和应用》教学设计
教学内容：冀教版《数学》五年级上册第6、7页。 教学目标：
1、经历自主探索小数点位置向右移动的变化规律，以及简单应用的过程。 2、理解并掌握小数点向右移动的变化规律，会运用规律口算小数乘10、100、1000的乘法，会把高级单位的单名数改写成低级单位的数或复名数。
3、积极参加数学活动，获得用已有知识解决问题的成功体验，感受数学学习的价值。
课前准备： 价值5分钱的扣子一枚。 教学方案： 教学环节 一、创设情境 1、师生谈话。设计意图 由“见过什么 师：同学们，纽扣是生活中比较常教学预设 先交流你见过什样的纽扣”和“纽见的物品。谁能给大家说说，你们都见么样的纽扣，再估扣的价钱”的谈话过什么样的纽扣？ 计一枚纽扣大概开始学习，创设和学生可能会从纽扣的不同材料来多少钱。教师说明谐的教学氛围。使说，比如：金属纽扣、塑料纽扣等等；一枚纽扣5分钱。 学生体验到数学问也可能会从纽扣的不同外形来说，如：题来源于生活，激两眼的纽扣、四眼的纽扣等等。 发学生求知的欲望。 师：看来同学们对纽扣的了解还真不少。老师这里也有一枚纽扣，（出示课前准备的纽扣）猜一猜这枚纽扣大概多少钱呢？ 学生猜测纽扣的价钱。 如果学生没有猜到，老师就告诉学生这枚纽扣的价钱是5分一枚。 师：请同学们以“元”为单位用小数表示这枚纽扣的价钱。 板书：1枚纽扣0.05元。 二、解决问题 1、出示情境 每个学生利用 师：1枚纽扣5分钱，10枚多少钱图，教师提出“1已有经验都能解答呢？你能用自己的方法计算吗？试一枚纽扣5分钱，10的问题，给学生提试！ 枚纽扣多少钱？”供用自己的方法解的问题。鼓励学生决问题的机会。 用自己的方法解答。 2、交流学生展示自己的学师：谁能把你的计算方法和结果说学生独立思考，计算。 计算的方法和结习成果，分享他人给大家听一听？ 果。重点让学生说的经验，体验自主学生说算法，教师作必要的提问。一说自己是怎样解决问题的快乐。如： 想的，怎样算的。同时用0.5元表示生1：1枚纽扣5分钱，10枚就是教师及时进行启计算的结果，为列50分，也就是5角。 发性提问。得出：出小数乘法算式作10枚纽扣0.5元铺垫。 的结果。 师：5角写成以元为单位的数是多少？ 生1：0.5元。 生2：1枚纽扣5分钱，10枚是5角，也就是0.5元。 师：你能列出算式吗？ 学生说教师板书： 5×10＝50（分） 50分＝5角＝0.5元 …… 对于学生的说法，只要合理都要予以肯定。 3、提出“把在已有的知识师：一枚纽扣5分钱，10枚纽扣是5分改写成以‘元’和活动经验背景0.5元，你们能把5分写成以“元”做为单位的数，列出下，由学生自己写单位的数，写出算式吗？试一试！ 算式”的要求。学出小数乘法算式，生写完后，全班交既为总结规律提供学生写算式，教师巡视，个别指导。 师：谁来说一说是怎样想的，写出流，重点说一说是课程资源，也为下的算式是什么？ 怎样想的。 面的自己计算并列式打基础。 生：我是这样想的，5分改写成以元为单位的数是0.05元，求10枚纽扣多少钱，列式是0.05×10，根据前面的计算结果，列出算式是0.05×10＝0.5（元） 教师板书：0.05×10＝0.5（元） 4、提出“100为学生提供运师：1枚纽扣5分钱，10枚纽扣0.5枚纽扣多少钱？”用已有知识和技能元，100枚纽扣多少钱呢？自己试着算的问题。 解决实际问题的机一算。 学生独立思考，计算并列算式。 （1）提出“一会，培养自主学习枚纽扣5分钱，的能力。 100枚纽扣多少钱？”的问题，让学生独立计算。 （2）交流学展示学生自主师：谁来说一说你是怎样想的，怎生计算的结果。重学习的成果，也为样算的，结果是多少？ 点让学生说一说列出小数乘法算式自己是怎样算的。 作铺垫。 学生可能出现以下几种方法： ●1枚5分钱，100枚就是500分，也就是5元。 ●10枚是5角钱，100枚就是10个5角，是5元。 ●1枚纽扣5分钱，10枚纽扣5角钱， 100枚就是10个5角，是5元。 …… （3）提出“把根据计算结果师：对！一枚纽扣5分钱，100枚5分改写成以‘元’自己写出小数乘法纽扣就是5元。请你把5分改写成以