下几个方面用功夫：第 讲城信。城佰是立人之本、行事之源， 特别是在师生之间、同事之间尤为重要。第二，正直公平。其身 正不令而行，对学生一视同仁、不偏不仿。第三，宽容豁达。对 于表现不佳的学生应当具有班解、宽慰的胸怀。第四，机智幽 默。这是师生交往必备的润滑剂。 (五)执行能力
班主任执行能力的大小住住决定班级暂理的成败。执行能力 表现在三个方面：第—，执行学校工作的力度。第二，独立自丰 地斤展班级活动的能力。班主任是班级工作的组织者、指导者、 引领者，敢厂并擅于开展班级活动是衡量一个班主任工作能力和 工作魄力的重要标志。第三，班内事务及班与肛之间的事情、摩 擦，是用自己的力量协调处理，还是动不动就卜报校方，是衡量 班主任行动力的又方面。 (六)创新能力
创新是班级和学校管理的灵魂。不同的班情，不同的班主 任，必然会产生不同的管理方法，造就各具特色的班集体。没有 固定不变的班级管理模式，没有—‘种放之四海而皆准的方法，过 去的经验也许会成为今大的教训，别人的方法也许不适合自己的 集体，这就要求班主仟结合实际，站在别人的臂膀L，探索新的 方法与模式，新的服想，新的做法、新的发现。
学生喜欢的班主任①
学生喜欢什么样的班主任?什么样的班主任在学生眼中才 是好班主任?让我们换个视角，看看一群六年级小学生是怎样 评价班主任的——
1．工作负责，关心、体贴学生 2．对待学生态度亲切、温和， 学生；
3．尊重学生，处理问题公平、公正；
4． 带领学生参加实践活动，班级活动丰富多彩 5．所带班级班风正、学风浓，富有朝气。
①
冯心怡．学生喜欢的班主任 中国教育报，2007“01—22．
喜欢的理由
·我在这个班真是幸运 和，对工作十分负责。 ．×××老师不发脾气。 的知识全给了我们。
·他讲课认其、清楚、易幢。他怕我们学不好，就反反复 复地让我们复习，可以说得上是母亲、春蚕。
·他对我们的学洲F常关心，在生活上也经常帮助我们。 教育我们不懂就问，上课就得有上课的规章制度，下课我们可 以成为朋友，使我们不厌烦学习。 ·他很守信用。
·他比其他那些老师更关心我们 看我们，而其他老师没有。
·她给我们带来了快乐，她教书好，长得好看，我要向她 学习。
·她的表达能力使我十分感动，让我体会到生活、学习是 多么快乐。
·她上课时，很爱让同学们发言，让我们发表自己的 意见。
·她经常带领我们开展丰富多彩的活动，让我们在活动中 陶冶身心，快乐成长。
第三节 班主任专业发展的实践
班主任的专业发展既要有学校组织层面的促进措施，也要有 来自于班主任自身的专业实践。从本质意义上说，班主任的专业 发展是一种自我建构。脱离了斑主任的自我发展意识，脱离了班 主任的具体环境与经验，脱离了班主任的工作性反思，就不可能 行真正意义上的班主任专业发展。·①班主任必须采取多种途径和 方式，致力于专业发展。 一、制定自我发展规划
自我发展规划，不仅是对班主任自身发展的引领和督促，也 是班主任专业化可持续发展的必要手段。好的发展规划，能准确
地反映班主任的人生发展思路、期望和努／J方向，也能反映出班主任在教育教学和科研等方面的成长轨迹。如果我们每一位班主
仟都能留下这些成长“轨迹”，那将是班主任专业化发展中不可 多得的财富。
自我发展规划是对班主任专业发展的各个方固和各个阶段进 行的设想和规划。具体包括：对职业目标与预期成就的设想，对 各专业素养的具体目标的设计，对成长阶段的设计，以及所采取 的措施等。事实证明，在专业发展上有所建树的班主任无不有