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标 题 关键词 第六章 压力与压强 第四节 阿基米原理（2） 九年级物理 阿基米德原理 本教学设计包括： 一、教学任务分析 二、教学目标 三、教学重点与难点 四、教学资源 五、教学设计思路 六、教学流程 七、教案过程 描 述 八、教学反思 学 科 初中物理 语 种 九年级 第一册 第六章 6.4节 学习者 汉语 学生 媒体格式 .doc 资源类型 文本类素材
课程类型 初中基础型课程 6.4 阿基米德原理（2）
执教学校：上海市泗塘中学 梁雨忆
一、教学任务分析
本节课是上海教育出版社九年级物理教材第六章《压力与压强》第四节《阿基米德原理》的第二课时，学会验证阿基米德原理。阿基米德原理是力学中经典的规律之一，也是初中物理教学中传统而又重要的内容。本节课的学习在知识上与之前学习的运动和力、重力、二力平衡、力的合成有着密切的联系，在技能上则要能够准确使用弹簧测力计。浮力知识在生活、工农业生产和国防领域都有着广泛的应用。
九年级学生已经具备了基础的力学知识，也具有一定的实验操作和语言概括水平。但是，学生往往凭着自己的生活经验去理解浮力，在这些理解中有些是不科学甚至是错误的比如错误认为浸入液体的物体一定受到浮力作用。但生活中的桥墩或者插在水中的木桩都不受浮力作用，出现这种错误的原因是一是没有理解浮力产生的原因。二是对于阿基米德原理理解片面，对于原理中“浸”字的含义理解不透彻。需要教师设置一些支架，协助学生逾越认知障碍。
本节课的教学对象是初三学生，年龄的特点使他们更容易通过感性的认知来学习物理知识，所以激发好奇心，鼓励动手和交流是促动他们开动脑筋思考问题、学习知识的有效方法。同时，引导学生对问题实行一定的逻辑思考和分析归纳也能为他们更好的建立物理思维水平打下基础，所以本节课将结合学生的感性认知特点和建立逻辑思维水平的需求，更加注重探索一般物理规律的过程。
本节教学要求学生主动参与，注重实验现象，在实验过程中体验合作学习的重要性，并感受物理学习的乐趣。
二、教学目标
1．知识与技能：理解阿基米得原理
学会验证阿基米德原理
2．过程与方法：经历观察和实验的过程，构建理想模型，理解浮力产生的原因。
经历测量排开液体的重力，体验并理解测量G排的两种方法。
3．情感态度价值观：通过实验的验证，养成实事求是的科学态度。
重温阿基米德研究浮力的历史，体验科学探究乐趣，感悟科学家刻苦钻研的精神。
三、教学重点和难点 重点：验证阿基米德原理。
难点：设计测量物体排开液体重力的实验方案。 四、教学资源
1学生实验器材：塑料瓶、不同体积的圆柱体、细线、烧杯、自制溢水杯、盛水杯、弹簧测力计（0~2.5N）、量桶、水、饱和硫酸铜溶液，饱和浓盐水等。
2．演示实验器材：乒乓球、木块、透明容器、玻璃瓶、溢水杯、圆桶、演示用的弹簧测力计等。
3．课件：自制多媒体课件。 五、教学设计思路
本节课的内容包括二个方面：一是浮力产生的原因；二是验证阿基米德原理。 本节课的基本思路是：首先，通过复习回忆第一节学习的知识让学生回忆浮力概念：浸入液体中的物体受到向上托的力叫浮力，分析浮力的施力物体，受力物体和方向，然后引导学生思考浮力是力，又是液体施加的力，那是否与液体压力相关呢？是否与液体压力差相关？提出“浮力产生的原因？”的问题，并通过构建模型，以液体内部压强规律为基础，采用演绎推理的方法不但导出浮力产生的原因，同时也导出了计算浮力大小的公式，理论上验证阿基米德原理。（物理核心素养要求学生要有物理思维水平，能够实行模型构建，科学推理，科学论证以及质疑创新。领会在物理学的学习中需要塑造模型，能够建构常见的科学模型，理解它的适用条件及特点并尝试将其使用与日常生活中去解决现实问题。） 接着，展开“验证阿基米德原理”的实验，通过教师引导“浸”包括部分浸入和全部浸入，教师演示漂浮在液面上的物体受到的浮力是否遵循阿基米德原理?再引导学生设计实验方案，验证非浮体类物体受的浮力与排开重力关系，小组实验，交流实验数据，指出实验操作不足，分析归纳结论，从而验证阿基米德原理。
本设计要突出的重点是：验证阿基米德原理的过程。方法是：测量排开液体的重力分两种方法同时实行，一是采用改进的溢水杯直接测量排开液体的重力，二是采用累积法，即利用量筒间接的测量排开液体的重力，使学生充分地理解到哪部分是排开的液体？ 通过猜测、讨论、设计与实施验证阿基米德原理实验，体现科学的验证方法。
本节课要突破的难点是：测量物体排开液体重力。方法是：溢水杯组学生通过设计将排开液体从原液中取出，利用弹簧测力计测出其重力的方案，实行实验。测出G排与F浮并实行比较，得出并确定F浮=G排，从而验证阿基米德原理。量筒组学生用量筒间接测量排开液体重力，利用量筒测出排开液体的体积，然后通过计算的方法间接计算出排开液体的重力，再通过和所测浮力大小的比较，验证阿基米德原理。学生通过交流合作、相互评估来获取新知，体验科学探究的过程。在实验操作方面，教师重点指导学生准确使用溢水杯，减小实验误差，这样有利于比较F浮与G排的大小。
本节课强调以学生为主体、教师为主导的科学实验过程。通过大量的学生活动，创设学生自主学习的氛围，学生体验了实验验证的过程，同时感受了阿基米德原理那简洁而富有美感的表达式。