“假装喜欢他们，假装久了，也就真的喜欢了。”
——刘大春老师《师生交往中的言语沟通策略》有感
十堰市茅箭区茅箭中学 陈 刚
“我们很难伪装喜欢他们，但可以假装喜欢他们，假装久了，也就真的喜欢了。”
这是在听刘老师的讲座时，留给我印象很深的一句话。的确，在实际的教学过程中，的确会遇到这一类型，让老师没有办法去“喜欢”的学生。他们或太过于调皮，或行为习惯太差，或家庭教育完全谈不上，这类学生往往会让老师发出这样的感叹“孩子，请给我一个喜欢你的理由”。
遇到这样的学生，如果老师再不采取一些有效的，机智的教育手段，往往会使师生关系冷淡，日趋紧张，学生厌学情绪加强，老师的班务工作难以开展。
而就在今天下午，刘大春老师及时为我们上了 《课堂管理中的师生沟通艺术》一课 ，正好有效的帮助我们一线老师解决了这一困惑。
一、“假装”喜欢之————努力找其优点。
其实要做到假装喜欢，也不是口头上说说那么容易，而是要求老师善于从平日里的教学活动中，去发现问题学生芝麻大的优点，并加以恰当的夸张，及时给予对方表扬，让其自信。
例如我所教的学生王阳阳，该生先天性智力要比同龄儿童低一些，学习成绩很差，习惯也很差，常常不按时完成作业，书写不规范，鬼画符，自控能力差，上课搞小动作，甚至喜欢欺负弱小的同学。
面对这样一个孩子，我也常常很苦恼，也在心中叨念 “王阳阳，请你给我一个喜欢你的理由！”。
在日常的教学活动中，我发现这个孩子对学习的热情不高，但却
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十分热爱劳动。他不怕脏，肯吃苦，清洗垃圾桶，清扫卫生死角，摆放劳动工具，将工具整理得干干净净，而这个地方常常是一些“优生”去丢垃圾时，也会不自觉捂住鼻子的地方。
发现了他的这个优点，我立刻开展了一节以“我是班级小主人”为主题的班会，在这节班会课上，我特别将王阳阳清扫工具间这个行为提出来表扬。听到老师对自己充满爱的肯定，看到同学们对自己投来羡慕的目光，这个平时里对什么事情都没所谓的孩子，突然间，脸红的好似一个苹果，但脸上分明有一种不一样的神采，那是一种喜悦，那是被老师肯定，被同学关注的幸福。
二、“假装”喜欢之————持续的喜欢，坚持的喜欢， 假装喜欢是一项长期的任务，不能说今天突然想到了，就关注一下孩子，喜欢一下他。而明天因为情绪的缘故，因为工作的琐碎，而就对该生漠然，时热时冷的态度，反而对学生的心理发展不利。
三、“假装”喜欢之————适时恰当的关心。
喜欢一个孩子，除了要了解他的优点，更多的是给予他一种关心，这样才能触动他的内心。
因为了解到班上大多数学生不喜欢王阳阳，导致王阳阳严重的缺失师生的关爱，所以作为他的老师，我在生活中也尽量多给予他一份关心。
课堂上，鼓励他起来回答问题，即使答不上，我也给与他肯定的表扬，激励他树立自信心。
看到他咧开嘴笑的表情，我想我真有点喜欢他了。 四、当假装成为真心，当真心换来感动。
刘老师在《 课堂管理中的师生沟通艺术 》中提到“言语交际中的表达策略”与“言语交际中的倾听策略”，我认为刘老师提到的“表达” 与“倾听”的核心思想就是“尊重”。
不记得自己曾在哪本书上看到过这样一句话“尊重和爱护学生的
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自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”而我的小心呵护，也让我看到了这珠美丽的花儿越发开得鲜艳。
每天主动擦黑板的，一定是他；蹲在地上扫地的，好像整个人完全趴在地上似的，一定是他；每周一次的班级大扫除，最积极的参加劳动的，一定有他；每天阳光体育课前，把老师的运动鞋摆好的，一定是他。
虽然他在课堂上的表现仍然是差强人意，作业完成仍然不理想，但是我分明能从他那双明亮的双眸中看到一种希望被老师认可的渴望。而我，也从这样一双眼睛中看到了他充满希望的明天。
最后，让我以张乃亮的小诗《牵着蜗牛去散步》，来作为我这篇培训心得的结尾吧！
上帝给我一个任务叫我牵一只蜗牛去散步。
我不能走太快，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？ 我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我， 彷佛说：「人家已经尽力了嘛！」
我拉它，我扯它，甚至想踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬……
真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？ 「上帝啊！为什么？」 天上一片安静。
「唉！也许上帝抓蜗牛去了！」
教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步。
和孩子一起走过他孩提时代和青春岁月，虽然也有被气疯和失去耐心的时候，
然而，孩子却在不知不觉中向我们展示了生命中最初最美好的一
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