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三角形是直角三角形。 有一个角是 角的三角形是 角三角形。 进行找一找、填一 先独立做，最后填。进行23页练一练第2组内交流。 题。 师巡视。集体订正。 通过这节课的学习，独立思索小组交流总结方法 当堂训练 集体讲评 在练习中，形式多样，意在激发学生的学习兴趣。 你有什么新的收获或者还有什么疑问？ 教师点拨。 学会总结，体会学习的乐趣 课堂总结 分层布置作业 板书设计 基础题：第23页的1,2,3 拓展题：第23页的4,5 三角形分类 锐角三角形 按角分 直角三角形 三 钝角三角形 角 不等边三角形 形 按边分 等腰三角形 等边三角形
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教学设计蓝本
学校： 顺德小学 班级： 四（1）（2） 执教者： 古妙聪
单元训练重点 教学内容 教材分析（简要） 用三角形内角和的性质解决一些简单问题。 三角形的内角和 在学习量角，学习了直角，锐角，钝角和平角的基础上学习。 1、通过小组合作，运用直观操作的方法，探索并发现三角形内角和等于180。能应用三角形内角和的性质解决一些简单问题。 2、经历亲自动手实践、探索三角形内角和的过程，体会运用“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“折一折”进行验证的数学思想方法，提高动手操作能力和数学思考能力。 3、使学生在数学活动中获得成功的体验，感受探索数学规律的乐趣。 探索和发现三角形三个内角和的度数和等于180° 已知三角形的两个角的度数，会求出第三个角的度数。 主动探究法、实验操作法。小组合作交流法 学生、老师准备几个形状不同的三角形、量角器。 课件 1 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 教学目标 教学重点 教学难点 教学方法 教具准备 教学课时 环节 一、预习检查 情景导入 呈现目标
说一说在预习课中操作的感受，应注意哪些问题，三角形的内角和等于多少度？ 组内交流订正。 唤起学生对旧知识的回忆，为新知识的学习做好铺垫。 创设符合学生生活情境的学习环境，引导学生投入到学习当中。 故事引入。一天，大观察思考 三角形对小三角形说：拿出准备的三角“我的个头大，所以我的内角和一定比你的大。”形标出内角。 小三角形很不甘心地说：指名回答说说看“是这样的吗？”揭示课法，充分发表看法 题，出示目标。 学习好资料 欢迎下载
教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 探究新知 自主学习 每组同学分别画出大小，形状不同的（2）如何得到一个若干个三角形。分别三角形的内角和？ 量出三个内角的度数，并求出它们的和。 填写小组活动记录 表。发现大小，形状 不同的每个三角形， 三个内角的度数和都我们把三个角撕下来，再拼在一起，看一看接近（）度。 会是怎样的。 把三个角折叠在一起，，三个角在一条直线上。 任意三角形三个角的度数和等于180度。 独立思索小组交流总结方法 （1）什么是内角？ 让学生体会数学与实际生活的联系，提高学生的自主学习能力和合作能力 点拨升华 课堂总结 通过这节课的学习，学会总先小组内说一你有什么新的收获或者体会学习说，最后班上交流。 结，还有什么疑问？ 的乐趣 基础题：第25页第1,2,3,4,5,6 拓展题：第25页第7 分层布置作业 板书设计 三角形的内角和 测量三个角的度数求和： 结论：三角形的内角和等于180度
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学校： 顺德小学 班级： 四（1）（2） 执教者： 古妙聪
单元训练重点 教学内容 教材分析（简要） 利用三角形任意两边之和大于第三边解决实际问题 三 角 形 边 的 关 系 学生已经掌握了角，三角形的定义和三角形具有稳定性的特征的基础上学习三角形边的关系。 1、 通过画一画、量一量、算一算等实验活动，探索并发现三角形任意两边之和大于第三边。 2、在实验过程中培养学生自主探索、合作交流的能力。 3、应用发现的结论，来判断指定长度的三条线段，能否组成三角形。 教学目标 教学重点 教学难点 探索并发现三角形任意两边之和大于第三边。。 应用发现的结论，来判断指定长度的三条线段，能否组成三角形。 主动探究法、实验操作法。 教学方法 教具准备 教学课时 学 法：小组合作交流法 课件、学生、老师准备几个形状不同的三角形、直尺。 1 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 环节 提出问题，引发猜测 课件出示： 创设摆三角形的情境，你认为能做么？引导猜测（是不是任意的三条线段都能围成一个三角形呢？） 学生动手摆一摆 （让学生分别用7㎝、3㎝、5㎝的小棒来摆三角形） 组内交流订正 （有的猜能，有的猜不能） 熟悉的生活实例抽象出数学问题，激起学生探索的愿望 实践操作，探究学习
动手操作来验大家在刚刚猜测时，出现不同的意见，哪怎么证到底哪种猜想是对的？ 才能知道哪种猜测是对（取学具中的任意三的呢？ 条小棒，摆一个三角形，并做好记录。） 关于三角形还有很多数学问题呢！”培养学生的学习兴趣