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想象很奇妙。读时两个“很多”稍作停顿，第二个“很多”提高语调。这样，理解和朗读相辅相成。
课文的结尾，表达要讲新故事之意，朗读时语速减慢，语调渐轻，读出意犹未尽的感觉。 2．理解运用。
“能根据课文内容展开想象”是本单元的语文学习要素。这篇课文充满神奇的想象，并给人留下无限的想象空间。学习本文，要结合关键词句的品读，让学生在读懂课文的基础上，从中感受想象的奇妙，并利用课文的留白，引发学生的想象。
(1)结合语境，理解词语。
第一、二自然段中的“必须、譬如”可以采取换词的方法来理解。“必须”可换成“一定”，“譬如”可换成“比如、例如”。将替换的词语放到句子中去，试着读一读，在读中体会比较。“它粗糙的声音，把这个敏感的世界吓坏了”一句，理解“粗糙”可结合“吓坏了”想想，怎样的声音会把人吓坏，从而理解这里的“粗糙”指声音很大，很粗鲁，不好听。“敏感”一词学生不易读懂，要结合“世界年纪还小”来理解，引导学生体会世界还小的时候像婴儿一样很娇嫩、感觉很敏锐。
(2)紧扣重点词语，理解课文。
以“反反复复”贯穿第三自然段的学习。通过提问“月亮学会了什么，是怎么学会的”，引导学生联系上文“白天它觉得这主意不好，晚上又觉得这主意不错”，联系下文“一阵子这样，一阵子那样”，体会作者把月亮想象成一个拿不定主意的天真小孩。结合上下文，不仅能准确理解词语，还能够以此领会文章的内容，从而指导朗读。
抓住3个“往低处流”学习第四自然段。以读促悟，引导学生在朗读中体会水流动起来就非常快乐，所以一直往前流。
第五自然段是对上文的总结，可紧扣“容易”设问：太阳、月亮、水弄明白了自己做什么事最容易了吗?从而引导学生梳理前面的内容，同时也为理解下文的“秩序”作好铺垫。
“秩序”一词的理解对学生来说有难度，因此，应引导学生结合语境，理解“秩序”，并以此来带动第六自然段的学习。先引导学生联系生活(学生排队放学、工人分工合作等)，明白大意是指有条理、不混乱。然后联系课文内容引导：雨
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从云里滴下来，落进泥土里。雨做着它最容易的事，滋润着大地。想想太阳、月亮、水它们做着什么，给世界带来了什么?从而让学生明白“这世界就很有秩序了”意思是：万物各自做好自己的事，世界就会很和谐美好。 (3)前后关联，引导想象。
在学生理解第二自然段内容，读出自己的感受后，提出问题：“太阳这个可爱的孩子可能还想学什么本领呢?”引导学生结合自己的生活认识展开想象，比如学跳舞、学画画，鼓励学生大胆想象，敢于表达，为后面的想象说话作铺垫。 紧扣“秩序”学习第五、六自然段后，应顺势鼓励学生发挥想象，接着“这世界还相当有秩序……”往下说说还有哪些事物也做着自己容易做的事。可利用插图帮助学生打开思路，“星星，高山，巨石，树木，小鸟……世界万物，你想讲讲谁?”引导学生无拘无束地自由展开想象。
第八、九自然段紧密联系，可统整教学，引导学生前后关联展开想象。教师可先提问“为什么最好再从头开始呢”，引导学生感受课文对神秘的世界之初充满想象，进而提问：很久很久以前，在世界年纪还小的时候，世界究竟是怎么开始的呢?
——高山一开始就喜欢这么安静地待着的吗?会不会是跑累了的巨人? ——太阳、月亮是哪里来的呢?是从一个巨大的蛋里孵出来的吗? 通过示例，引导学生放飞想象，讲一讲自己想象中的故事。
二年级学生自然科学知识有限，不排除有学生会误以为文中所讲的是事实或追问其中的科学原理。教学中，可根据学生实际情况让学生了解太阳发光、月亮圆缺、水往低处流是自然现象，这里面藏着深奥的科学知识，具体科学原理不必深究，可鼓励学生课外自主探究。 3．课后练习。
这两个练习都可与课堂教学有机相融。
第一题，要引导学生感受课文想象的奇妙，并指导读好自己喜欢的部分。在品读课文中，抓住关键词句，引导学生沉醉在作者的奇思妙想中，读出自己的感受，表达孩子的天真与自由。
第二题，是让学生根据提示展开想象，续编故事。第一个提示是沿着课文“万物都做它最容易做的事”所以世界“很有秩序”这个思路往下讲，如，“很久很久以前，小树学习春天开花，秋天结果”。第二个提示，则是就世界之初是怎样的这个话题．重新建立想象。教学中，要抓住契机，激发想象的欲望，同时要想
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方设法帮助学生打开思路，鼓励学生畅所欲言。
第六、七自然段教学片段设计
教学目标：
理解“秩序”，能根据提示展开想象，说出自己想象的内容。 教学过程：
一、紧扣“秩序”，读懂课文 1．联系生活，明白本义。
教师提示：生活中经常用到这个词，比如做操、放学要有秩序。这里“秩序”是什么意思?(按顺序来，不混乱。) 2．联系上文，了解含义。 (1)出示句子。
世界在慢慢变化，万物在自由生长。雨从云里滴下来，滴进泥土里；人睁开眼睛，就可以看到一切有多美好……
(2)提问：雨滴进泥土里，大地会发生什么变化?假如雨不从云里滴下来呢?世界会怎样?(让学生明白雨做它最容易做的事，能滋润大地。)
(3)回顾：那太阳、月亮、水，做什么最容易，又给世界带来什么呢?
(4)总结引导：万物各自学习，各自做好自己的事，这个世界就会很和谐，很美好。所以“秩序”在这里带有和谐、美好的意思。
【由“雨滴”联系前文的“太阳”“月亮”“水”，并通过假设，让学生明白“秩序”在这里不仅指有条理，不混乱，还带有和谐、美好的意思。这样不仅理解了“秩序”，也为后面的根据提示进行续编打开了思路。】 二、拓展想象
1．出示：“这世界还相当有秩序……”指导朗读，理解并强调“相当”。 2．引导学生联系生活，畅所欲言，接着往下讲。预设： 小树春天开花，秋天结果；
星星白天睡觉，晚上出来和我们捉迷藏； 小鸟在树上安家，为树歌唱……
25 羿射九日
………………… 教材解析 …………………
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这是一个古老的的神话故事，讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来了深重的苦
难，羿为了帮助人们脱离苦海，历尽艰辛射下九个太阳的故事，充满了神奇的想象。
全文7个自然段，脉络清晰，故事性强，按照事情发展顺序可分为3部分。第一部分讲十个太阳怎样出现在天空，炙烤大地，人类生活十分艰难。第二部分讲羿克服重重困难，射下了九个太阳。第三部分讲大地重现勃勃生机。课文描述羿射Et前后的情景形成了鲜明对比，更加凸显了羿的伟大功绩。
课文语言平实，易于理解。描写人间苦难的情景，通过“晒枯、烤焦、蒸干、熔化”等词语的运用，形象表现了人间的惨状。文中“九十九座高山、九十九条大河”等词语，集中体现了羿付出的艰辛努力和不怕艰难险阻的精神。羿射目的一连串动词运用得十分生动传神，“翻、蹬、登、搭、拉”等动词，写出了羿射九日的过程，表现了羿勇敢神武的英雄形象。“嗖”“噗噗”等拟声词的运用，令故事显得更生动。
课文充满了丰富神奇的想象力。如，太阳坐上两轮车：十个太阳轮流值El，情节离奇。又如，“他翻过九十九座高山，膛过九十九条大河”“羿一口气射下了九个太阳”等句子突显了羿的神力，使故事更加具有神奇色彩。选编本文，意在引领学生在读故事、讲故事的语言实践中，感受神话的神奇，同时让他们初步懂得神话中的人和事是古代劳动人民想象出来的。
课文配有一幅插图，帮助学生领会课文，体会羿的英雄形象。画面以火红色为基调，岩石被烤得通红，海水也被映得通红，表现了十个太阳给人类带来的灾难之深。熊熊烈火中，羿弯弓射日，几个太阳纷纷中箭坠落，突出了羿刚毅有力、英勇无畏的英雄形象。
………………… 教学目标 …………………
1．认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等9d'-字，会写“东边、光明”等18个词语。
2．能根据表格提示的内容讲故事。
3．默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。 ………………… 教学建议 ………………… 一、识字写字 1．识字。
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