一、选择或填空
1、世界上最早的一部教育专着是《 学记 》。p22
2、社会发展与教育是相互作用的，其关系概括为 制约与促进。 社会发展对教育具有制约作用，如生产力制约教育内容、结构的变化，决定了教育发展的速度和规模，影响教育目标的制定，影响着教学组织形式、教学方法和教学手段的变革；政治经济制度决定教育的性质和目的，教育的领导权和受教育权；文化影响教育的……；科技为教育的发展提供……。反过来教育又促进生产力的发展，为政治经济制度服务，对文化和科技的进步也产生巨大的促进作用。（自己复习：文化对教育的影响；科技对教育的影响；教育的政治功能、经济功能、文化功能、与科技的关系） P34—p42
3、人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的个别差异性。p46
附加：有的人在某些方面“聪明早慧”，却在另一些方面“大器晚成”是指个体身心发展的不均衡性。
4、培根首次在科学分类中将教育学作为一门单独的学科划分出来。P26 夸美纽斯《大教学论》标志着教育学独立体系的形成。
赫尔巴特《普通教育学》被公认为是第一部具有科学形态的教育学着作，标志着教育学开始成为一门独立的学科。 康德首次将教育学列入大学课程。
5、教育目的的社会本位论的代表人物是法国的社会学家迪尔凯姆、德国的教育学家凯兴斯泰纳和哲学家纳托尔普。p64
(自己复习：个人本位论、教育无目的论的代表人物及观点) 6、校园文化是影响学生发展的因素之一，在课程类型上，它属于隐性课程(潜在课程)。p143 (自己复习：隐性课程的范围)
7、格塞尔的“同卵双生子爬梯实验”充分说明了遗传素质的生理成熟程度是教育的重要条件。P47
(自己复习：遗传决定论、环境决定论、教育万能论的代表人物和经典例证；影响人身心发展的其他因素、及每种因素对人的发展所起的作用)
8、教学过程的主体是教师和学生。p180 (自己复习：教学过程的条件性和过程性要素)
9、课程的特点在于动手“做”，在于手脑并用，以获得直接经验，这种课程类型属于活动课程（经验课程）。p142
(自己复习：课程的其他几种类型，及每种类型的分类标准、含义和优缺点)
10、在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是坚持人文教育与科学教育携手并进。(两者相互协调与补充)。
11、在教学过程中，素质教育强调的是 “发现”知识,而不是简单地获得结果。
12、提出“人力资本”理论的学者是舒尔茨。
13、我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论是 课程是知识（知识本位观） 的表现。P140
(自己复习：活动本位观、经验本位观的内涵及优缺点)
14、科学教育学形成的标志着作是：《普通教育学》。 P26 15、培养目标是由各级各类学校根据教育目的规定的。P60 （自己复习：教育目的的纵向/层次结构、横向/内容结构：个体价值和社会价值）“为谁培养人”揭示的是受教育者的社会价值，“培养什么样的人”指的是受教育者的身心素质即个体价值。
16、“读万卷书，行万里路”这句话反映的教学原则是：理论联系实际原则。 p193
17、“任何人不得在中小学、幼儿园、托儿所的教室、寝室、或其他未成年人集中活动的室内吸烟。”这是为了保障儿童的安全权利。P123 18、印度狼孩的事例充分说明了：遗传素质只能为人的发展提供可能性、人的发展同社会环境是分不开的、错过关键期的教育收效不高。 19、潜在课程主要包括：P143
20、常用的教学设计模式有：系统分析模式、目标模式、过程模式。p188-p190
21、按照《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，高中阶段的课程以分科课程为主。p161
22、按照美国学者古德莱德的观点，课程可以分为五个层面，除理想的课程、正式课程、领悟的课程之外，还有运作课程、体验课程。p138 23、第斯多惠有一句名言：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”这体现了教学的启发性原