智取生辰纲公开课教案
【篇一：智取生辰纲公开课教案】
《智取生辰纲》第三课时教案 授课人：胡方松 教学目标：
一、分析主人公杨志的性格特征。 二、探究杨志丢失生辰纲的原因。
三、体味《水浒传》“官逼民反”的主题。 教学过程： 一、吴用之智
1、问：课题《智取生辰纲》指的是谁“智取”？哪些地方体现了他的智慧？
2、吴用之智：①智借天时：六月初四正午 大热天气 ②智借地利：黄泥冈 黑松林 ③智借人和：7+1 里应外合 ④智用计策
3、吴用之计：①假扮客商，装怕歹人。反客为主 偷梁换柱 欲擒故纵
④白胜装气，枣客调解，送酒送枣。d.瞒天过海 二、杨志之智
1、在“生辰纲”争夺战中，防御方杨志有没有智慧？他的“智”体现在哪些方面？
2、杨志之智：①智藏行踪。 ②智变行辰 ③追问枣客 ④警惕酒贩
3、由杨志之智可见其性格1：精明能干，小心谨慎。
4、问：如此精明之人，并且小心谨慎，但仍逃不出失败的悲剧命运，这是为什么？
原因：a.性格粗暴，不善于处理好内部关系。（性格2：急功近利，粗暴蛮横）
b.遇到了更强大的对手。天外有天，人外有人。 c.处于不利的防御地位。明枪易躲，暗箭难防。
小结：杨志性格的多面性：性格1：精明能干，小心谨慎。 性格2：急功近利，粗暴蛮横
三、再看课题中的“取”字，明明是吴用他们劫走了生辰纲，是明目张胆的抢劫行为，作者却用了一个“取”字，好像是吴用取走自家存款一样，这是为什么？有什么深意？
明确：①一个取字表明了作者的情感态度：生辰纲是不义之财，人皆可取之。吴用不取，张用要取，有用也可去取。②一个取字表明了小说主题：贪官污吏逼迫人民采取造反的行为打击社会不公平现象，“官逼民反”。杨志押送生辰纲的行为是助纣为虐，不得民心，定遭失败。
授课时间：2016年11月23日第三次课
【篇二：《智取生辰纲》公开课教案】
《智取生辰纲》公开课教案 陈云英 2012、12、4 【教学目标】
1、通过分析“智押”及“智取”， 理解杨志和晁盖、吴用等人的形象特点。
2、认识失陷与智取的深层原因，认识“人和”的重要性。
【教学重点】通过分析“智押”及“智取”， 理解杨志和晁盖、吴用等人的形象特点。
【教学难点】认识失陷与智取的深层原因，认识“人和”的重要性。 【教学时间】二课时 【教学设计】 第二课时
一、新课导入：
常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。 二、了解杨志故事及《智取》在《水浒传》中的地位。
课前浏览《水浒传》第12回至第17回，了解杨志事迹和杨志性格。 1、杨志事迹(学生概述)：①原为殿司制使，因失陷花石纲丢官；②沦落东京，因盘缠使尽卖祖传宝刀，无奈杀泼皮牛二，流配东京大名府充军；(以上第12回)③大名府留守梁世杰恩赦杨志，安排比武，杨志斗武出色，被梁中书提拔做管军提辖使；(第13回)④受梁中书
重托，押运生辰纲，在黄泥冈失陷；(第16回)⑤走投无路，落草二龙山宝珠寺。(第17回)
2、杨志性格(教师归纳)：失意、得志、幻灭(茅盾语)是杨志性格发展的三部曲。失陷生辰纲是杨志命运的转折点。杨志最终走上了反抗官府的道路。
3、《智取》是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官出手，与官家冲突，是大规模农民起义的前奏。 三、探究阅读：
〈一〉分析“智押” 及“智取”， 理解杨志和晁盖、吴用等人的形象特点。
1、杨志是怎样押运生辰钢的？
（1）假扮客商（为了掩人耳目，这叫“智藏行踪”）
（2）调整时间（五更→日中，辰牌→申时，这说明他小心谨慎，怕上路太早遭偷袭，这叫“智变行辰”。）
（3）取道黄泥冈(杨志一行人放着宽平的官道不走，却取道黄泥冈松树林的偏僻崎岖的山路自讨苦吃，这是因为山路更近，有利于赶蔡太师的生日寿辰；山路难走，恐怕连歹人也不愿走，这叫“智选路径”。）
（4）逼赶军士(不惜打骂军士，嗔斥虞候，得罪老都管) （5）盘问枣贩 （6）警惕酒商
小结：“杨志智押”
指导朗读片段，表现出杨志的性格或与他人的关系。
概括杨志性格特征，捕捉阅读体验。（精明谨慎；惋惜）
精明谨慎的杨志，尽心尽力地押运，但生辰纲还是被劫了，这就突出了杨志命运的悲剧性，杨志就是这样被逼上梁山的！ 2、吴用是怎样智取生辰纲的？
（1）智用天时（十分炎热，口渴难熬，可用酒诱惑）
（2）智用地利（山冈树林可用来掩护，可以模糊敌人的视线，使杨志一行看不清松林内的真实情况，便于吴用他们神出鬼没和取药下药）
（3）智用人和（合力同心，巧妙配合，假戏真做）
设问：怎样一步一步让杨志步入圈套的？为什么不在他们出场时就点明他们的身份，而要最后补叙呢？（造成悬念，增强可读性，更好地突出他们的智谋。齐读末段）