Unit 4 Where is my car?
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的
观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 Part A
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。长、师傅、至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教先生”而来。其中习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州“师傅”更掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手早则意指春秋时国一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，君的老师。也称教师为“院长、西席、讲席”等。 Let’s talk Let’s play Let’s learn 《说文解Let’s do Let’s spell 字》中有注（B Let’s sing） 曰：“师教人以道者之称也”。第1页/共10页
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初第2页/共10页
见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对第3页/共10页