虹桥第二小学校数学学科教学设计 设计者：张黎
单 元 五 课型 新授 课题 人民币的兑换（例3、例4） 授课时间 月 日 课标要求 1. 在现实情境中，认识元、角、分，并了解它们之间的关系。 2. 能结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题。 学情分析 人民币是看得见、摸得着的特殊商品。一年级的孩子在生活中最常见的就是面值比较小的5角、一元的人民币。认识人民币不能脱离真实的生活情境，一年级学生需要在活动体验中认识。 1. 认识生活中常用的5元及5元以上面值的人民币，感受到以“元”为单位的人民币学习目标 在生活中的主导地位。 2. 经历模拟情境，掌握元币之间的兑换，加深对每种面额人民币的认识，理解不同面值人民币之间最直接的兑换关系，。 3. 感受人民币在生活中的广泛作用，了解简单的货币文化，养成爱护人民币的意识。 教学重点 认识5元及5元以上面值的人民币，知道人民币的单位。 教学难点 能够进行简单的人民币兑换，感受人民币在生活中的重要地位。 德育渗透 养成爱护人民币的意识，懂得节俭。 课前准备 105页附页3，课件 教学流程 学 习 活 动 一、复习导入 设计意图 旧知的复习考核学生对二次复备 1.同学们，昨天的课我们已经认识了人们币，你们知道人民币有哪些单位吗？ （生齐答：元、角、分） 2.你们还记得它们按照质地可以分为哪两类吗？ （纸币和硬币）。 3.复习旧知 1角=（ ）分 5元=（ ）角 40角=（ ）元 20分=（ ）角 1元=（ ）角 30角=（ ）元 1.选钱、摆钱活动 二、探究上节课我们认识了哪些面值的人民币？ 新知 知识的掌握程度。 预设：1元、1角、5角、1分、2分、5分 课件出示一些商品的价格，你们想要购买哪种商品呢？要想购买，先要准备好钱哦！ 生从学具中选出合适的人民币摆出这些钱数，小组互相介绍自己所选的人民币，相互判断是否正确。 学生汇报自己是怎样摆出这些钱数的，介绍经验。 总结：看来先找大单位再找小单位或先找小单位再找通过选钱、大单位的有序方法很有效。 生活中还有很多商品的价格是这样的（呈现32元、54摆钱的活动元、95元、120元等价格）运用你手中的人民币付钱 够吗？如果有很多张好凑吗？ 预设：面额太小，不够了。 让学生巩固对小面额人 如果有很多张，够用也很麻烦。 那就需要更大面值的人民币了，通过你们的课前调查，你知道还有哪些面额的人民币吗？ 学生介绍自己认识的较大面额的人民币，包括5元、 个过程中产生对大面额 民币的认识，并在这教学流程 三、课堂学 习 活 动 设计意图 人民币的认知需求，通过课前搜集的资料增加了学生对人二次复备 10元、20元、50元、100元的。 2.换钱活动 请你拿出一张5元的人民币，它能换几张1元的人民币？如果换1元的硬币呢？ 一张10元的人民币，能换几张1元的人民币呢？ 一张20元的人民币，能换几张10元的人民币呢？ 一张50元的人民币，能换几张10元的人民币呢？ 一张100元的人民币，能换几张10元的人民币？ 一张10元的人民币，能换几张50元的人民币呢？ 同桌两人任选一张人民币（两人选不同的），分别说一民币的感性说，一张（ ）元的可以换（ ）张（ ）元的。 认识，培养学生搜集信息的能力。 老师有一天在超市买东西共花了78元6角3分的商品，请同桌俩合作帮老师摆出应付的钱数。 总结 今天我们又认识了很多面额的人民币，并且掌握了人 民币之间的换算。这些知识能够帮助大家在生活中解 决很多问题。 课前搜集资料的过程中，有的同学了解到了许多外国四、课外货币的知识，这很好，其实，每一种货币都在默默地用自己独特丰富的形象和符号向世人展示着自己国家延伸 的文化，感兴趣的同学可以查阅相关资料，了解一下 不同国家的货币和货币单位。 建立数学与生活的关系，培养学生主动用数学的视角观察生活的意识以及善于发现数学问题的能力。 人民币的兑换 一张10元的人民币，能换几张1元的人民币呢？ 一张20元的人民币，能换几张10元的人民币呢？ 板书设计 一张50元的人民币，能换几张10元的人民币呢？ 一张100元的人民币，能换几张10元的人民币？ 一张10元的人民币，能换几张50元的人民币呢？ 教学反思