人教版中国历史八年级下册研说稿
各位评委、老师：
大家好！今天我研说的教材是人教版中国历史八年级下册，本册教材主要讲述了中国现代史。中国现代史是从1949年10月1日，中华人民共和国成立一直到现在的波澜壮阔的历史，与2017年之前的版本对比，本册教材主要在两个方面进行了调整，一是时间上进行了延伸，一直到了2017年；二是对内容进行了整合，更加贴合学生认知水平。针对教材特点，我主要从课标、教材、建议三个大方面来研说本册教材。
一、说课标
1、课程目标：学生能够掌握中外历史的基本知识,初步掌握学习历史的基本方法和基本技能；对人类历史的延续与发展产生认知兴趣,感悟中华文明的历史价值和现实意义养成爱国主义情感,开拓观察世界的视野,认识世界历史发展的总体趋势；初步形成正确的世界观、人生观和价值观,为成为拥有良好的综合素质的合格公民奠定基础。
2、内容目标： ①知识与能力：
知识目标：了解中国现代重要的历史人物、历史事件和历史现象，了解中国现代历史发展的基本线索。
能力目标：能够初步阅读、理解和归纳一些基本的历史材料，从不同角度思考和解释历史问题。能运用所学知识分析和解释问题。
②过程与方法：
通过查找、补充相关历史人物、历史事件和历史现象的资料，学会客观公正的解释、评价历史问题；注重培养学生自主学习能力，倡导学生主动参与、勤于思考，善于合作、乐于交流展示。
③情感、态度、价值观：
了解现代中国从成立一直到现在所走过的艰辛而又豪迈的历程，从而坚定为中华民族伟大复兴而奋斗的信念。
二、说教材 1、编写特点:
①增强教材的趣味性和生动性。
教科书以生动的故事、传说，诗歌或文物，名胜古迹等，导入新课；课文内容上，尽量插入生动的故事，注重对历史课程的生动叙述；配以大量图片，还配有地图和图表等，以增强教科书的生动性和直观性，激发学生的学习兴趣。
②具有探究性和活动性。
为提高学生的实践能力，新教科书里每课都安排了动脑筋，活动与探究，第一、三单元安排了活动课，通过这些活动，既有利于学生理解、分析、概括、想象等思维能力的提高，尤其是创新思维能力的提高，更有利于学生表达、动手、组织、协作、访问调查等实践能力的提高。 ③加强教材的开放性。
第一、新教材注重历史的纵向和横向联系，注重与其它相关学科内容的联系，历史的演变和现实生活的联系；
第二、新教材注重知识的延伸 ；自由阅读卡片、成语故事的运用和收集活动、课后设活动延伸的内容；
第三、为拓展学生的思维空间的引发学生学习的兴趣，并对学生的历史学习加以指导和激励，为学生提供优秀课外读物书目、历史学习网站的网址。
2、编写体例
人教版历史教科书的编写都是时序与主题相结合，即时间为序，专题呈现。主要包括政治经济史、民族关系史、对外关系史、思想文化史、社会生活史五个专题。
本册书的编写我还要从教材结构、单元结构、课文结构上来说一说。
①本册书的整个教材结构包括说明、目录、主题课文、主题活动、中国历史大事年表（近代部分）、附录、后记。其中主题课文为本册书的主干系统，其他均为辅助系统。
②本册书从每个单元结构上看包括单元主题页和主题课文，第一、三单元还包括主题活动。
③从每一课的结构上来说也包括他的主干系统和辅助系统。主干系统包括课题、正文（宋体字）、
阅读文字（楷体）；辅助系统包括导入框、文献资料、图表、注释注音、练一练、活动与探究、自由阅读卡。
导入框由生动的故事、传说、诗歌、民谣或文物、名胜古迹等开篇，然后提出问题，导入新课. 正文（宋体字）着重讲述历史发展的生动过程，力求简明。这是课堂教学的基本要求。
阅读文字（楷体）力求生动活泼，其作用是引起学习兴趣，浅化教材内容，扩大知识面，培养良好的品德。
文献资料的目的是使学生接触一些浅显的文献资料，以增强历史的真实感，并能提高阅读古文、古诗词等的能力 。
图表的使用增加学生的考古文物知识，增强历史的真实感，增强课文的明晰度，起到浅化教材、引发学习兴趣。
动脑筋便于学生参与课堂教学，发展想像力和创造性思维。 注释和注音的目的是浅化教材，便于学生自学，扩大知识面。
练一练是通过不同形式的练习题，检验自己对本课核心知识的理解和把握。
活动与探究用以启发学生的思维能力，培养学生的实践能力，以及与其他学科交叉、与现实生活联系学习的能力。
自由阅读卡有利于拓宽学生知识面，使历史更加贴近生活，并能提高学生阅读能力，引发他们学习历史的兴趣。
3、内容结构
本册书共包括六个单元。
第一单元中华人民共和国的成立和巩固，讲述了新中国成立以及为了巩固人民政权所做的两件事情，共3课时。
第二单元社会主义制度的建立与社会主义建设的探索，主要讲述了一五计划，宪法，三大改造以及失误与建设成就，共3课时。
第三单元中国特色社会主义道路，这是本册书最有特色的一个单元，时间从十一届三中全会一直持续到现在，讲述了改革开放以来中国发生的天翻地覆的变化，共5课时。
第四单元民族团结与祖国统一，包括我们的民族区域自治制度，香港、澳门的回归，台湾问题的由来和一国两制构想，共3课时。
第五单元国防建设与外交成就，主要讲述了人民军队的发展以及新中国刚成立时的外交政策与成就，共3课时。
第六单元科技文化与社会生活，这里面主要包含了建国以来国家在科技和社会生活方面的处境与变迁。共3课时。
4、知识整合
中国现代史从单元整合来说，主要将六个单元分为四个部分，即前三个单元是政治经济史，第四单元是民族关系史，第五单元是军事外交史，第六单元是科技文化。
从历史渊源整合来说，中国历史的发展是与苏联社会主义建设模式分不开的，所以对90年代以前的苏联建设模式和中国的发展做了对比，使学生对中国整体发展有一个全面的认识。
三、说建议 1、教学建议
①设计好导读单。导读单要有目标、重难点分析、知识链接、预习指导、问题引领有思维量、引入文本，问题拓展。
②引导学生自主学习。注重学生学习历史知识的过程，注重对学生学习能力的培养，在教学过程中加强对学生学习方法的指导，使学生学会学习。鼓励学生在学习时进行独立思考和交流合作，培养学生提出问题和分析问题的能力，逐步养成探究式学习的习惯。
③及时反馈和评价。完善教学过程，反馈学生的学情，良好的评价课激发学生的自信心和动力，树立榜样风气。
④增加课堂趣味性。尽量使用多媒体教学 ，生动再现历史知识，可激发学生的兴趣。历史教学是一个互动过程，以学生为本，创设情境，调动学生学习的情趣采取多样灵活的方式方法。
⑤坚持正确的思想导向。客观分析历史人物、历史事件和历史现象，在评价历史人物和历史事件时，要注意坚持正确的价值引顸，帮助学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，注重拓宽历史课程的情感教育功能。
⑥对基本史实进行必要的讲述。通过教师清晰明了的讲述，使学生知廊历史的背景、主要经过和结果，通过具体、生动的情节感知历史，清楚地了解具体的历史状况。在此基础上，引导学生思考问题，对历史进行正确的理解，对史实作出合理的判断。如通过具体讲述历史人物典型的言行事倒，使学生有真切的感悟，加深理解和认识。
2、评价建议
评价上可从学生自评，小组互评，教师评价上进行。学生自评是学生在做完 作业后给自己的学习情况进行自我评价；小组互评是在课堂的一角制作小组评价一览表并及时标注；教师评价可结合课上表现和作业以表扬鼓励为主客观评价在作业上反馈给学生。
评价标准课可分为以下几个方面：
①学生思维的条理性。能运用所学知识有条有理表达自己的意见，灵活、综合解决问题。 ②学生是否善于与人合作。听别人意见、积极表达自己的意见。
③学生是否自信。提出和别人不同的问题、大胆尝试并表达自己想法。
④学生是否积极。举手发言、提出问题并询问、讨论与交流、阅读课外读物。 ⑤学生是否认真。听讲、作业、讨论。 3、课程资源的开发与利用
①挖掘文字资源。历史专著、史料、教材。教材对于巩固学生的课堂知识和扩大知识面，对于培养学生的理论联系实际，对于激发学生的学习兴趣都有好处。
②激活音像资源。电视节目、影视资料。据调查显示，青少年获取中国历史知识的途径，除课堂教学外，一半以上都是通过“影视作品”、“互联网”等得到的。在历史教学中开展影视教学,有助于打破传统历史课堂教学模式,增加历史课的生动性、真实性,激发学生学习历史的积极性和主动性，是活跃历史课堂教学,强化历史教育功能的有效途径，所以，让学生借助影视资料辅助历史学习是非常有必要和有意义的。
③开采实物资源。图书馆、历史遗迹、博物馆、乡土和社区资源(如历史见证人、家谱、老照片等)。实物资源的开采可以以布置家庭作业的形式，利用课外时间进行。
④优化人力资源。教师资源、学生资源。在所有资源中,教师资源是第一资源,也是唯一可以随着时间的延续而不断增值的资源。教师即课堂。在历史的课堂中，教师不仅要以渊博的知识征服学生，还要以先进的理念领导学生，利用多种方法、手段，调动学生学习兴趣，帮助学生学会综合地、历史地分析问题 。
学生是教学过程中的主体，只有发挥学生的主体作用才能构建生动有活力的课堂。根据动态化的课堂，确定新的任务、制定新的方案、运用新的策略、形成新的教学流程，让教学焕发出生命的活力。