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农村小学三年级学生计算能力弱化的成因及改进措施
作者：张凯
来源：《内蒙古教育·科研版》2017年第08期
摘 要：农村小学生的数学计算能力由于多种原因出现下降的趋势，小学生数学计算能力下降的原因很多，但计算机的使用和学生动手计算的减少是一个重要原因。在数学教学中，要从数学学习的实际出发，加强计算训练，培养学生的计算能力。 关键词：小学生；数学计算能力；弱化；措施
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）08B-0004-02 数学作为小学教育的主课，更是以逻辑思维著称，一环扣一环，前期基础打不好更是会影响后续的计算和推导，前期数学思维的培养有助于后期培养出学生对于数学的浓厚兴趣。 一、农村小学三年级学生计算能力弱化的表现
农村小学生从三年级开始，数学计算能力明显下降。最近我们数学教研组对全校5个班级的三年级学生的数学计算能力进行了一次调查检测。发现现在小学生的计算能力与城区学生相比差距很大，和以往的学生相比，数学计算能力都有所下降，我们用2011年的数学试卷进行过一次检测对比，与2016年的小学三年级的学生成绩对比，同样的教材和同样的试卷。平均要低六七分，总体有所降低。具体表现是相当一部分学生算理说不清，算法不灵活；正确率降低，速度减慢；成绩差距拉大，练习、考试失分率升高，口算、估算能力不强，数学计算能力有明显的弱化现象。
计算能力在数学中对于学生的数学基础知识和数学技能的掌握有关键性的影响，影响着学生的观察能力、记忆能力、注意能力等多方面能力的发展，也决定了学生的日常数学学习习惯，学习的意志力、坚持力等非智力因素的提高。提高学生的计算能力则需要遵循学生学习数学的认知规律，通过恰当的教学方式和教学策略，使学生提高对于数学知识的理解程度和计算速度。
在小学数学考试中，习题基本上都是数学计算，在试卷的批阅中我们发现，大部分学生的计算答案距离正确答案仅差几个数字。
在小学数学考试中，学生在答题时，会出现运算错误，不仔细审题，整个解题思路都是错误的，这也是很常见的一种情况；在小学生的日常作业布置中，学生由于没有养成检查的习
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惯，没有选择反推的方式来检查计算得数是否是正确的，导致学生的计算能力弱化；在小学生进行日常数学计算的时候，没有充分运用自己的逻辑思维，用多种方法、多种角度进行计算。 以上列举的几种现象是小学生在进行数学计算时的多发现象，也是由于这些现象的出现，导致小学生数学成绩差的情况在农村小学中十分普遍，那么，我们又该如何改善这种状况并且提高孩子的计算能力呢？
二、农村小学三年级学生计算能力弱化的原因
由于小学三年级学生的数学学习的难度加大，学生又习惯于用计算器计算，缺乏很好的计算学习和训练，学生就会慢慢依赖计算器。特别是农村小学三年级的学生，在这个教学年龄层，学生就会放松对计算的学习，例如，在从三年级开始就有了一些混合型运算，像加减乘除的组合形式。这类混合运算的难点和重点就在于，学生要深刻理解运算规律，例如，“先乘除后加减，有括号的括号先”这种运算口诀，这种混合型运算就要求学生在运算时不仅要牢记运算规则和运算法则，对于数字的叠加运算还要精准，除此之外学生的运算速度也要随之增强，这样学生的数学计算能力就不能很好地培养和提高。导致小学数学计算能力弱化的原因很多，主要的原因有如下几个方面。
1.小学三年级学生不懂运算的规律、运算的法则，并且农村小学生的数学计算基础薄弱；在数学计算教学中，忽视操作中的思维活动，忽视操作中的感悟算理，使操作成了一种形式，没有很好地发挥操作在感悟算理中的应有作用。
2.农村小学数学教具单一并且匮乏、学生动手能力差、理解能力弱化、计算训练不力。现在的计算训练，不少教师注意了题目的数量，而忽视了题目的质量，特别是缺少典型性、针对性、变化性和层次性，学生做题往往变成了简单的机械重复劳动，计算能力不易提高。 3.农村小学三年级学生对于数学计算的学习和练习过于被动，需要教师布置数学计算内容才进行复习和巩固，自学意识薄弱，题型单一，趣味性差，计算习惯不好。相当一部分学生尚未形成良好的计算习惯，做计算题往往是拿起笔来就算，从不认真审题。做题前应先看看有哪些运算，有没有括号，参与运算的数有没有什么特点，进而选择正确的、灵活的计算方法。 三、提高农村小学三年级学生计算能力的措施
1.了解计算规律，完善数学计算的教学内容，使学生深入理解运算的规律和法则，任何一种运算方式都有自己需要遵循的运算法则和运算规律，掌握运算法则和运算规律也是培养和提高农村小学生计算能力的前提。学生如果不能理解运算规律和运算法则，只是不断地进行单项的计算训练，也就无法真正懂得运算规律和运算法则。在小学数学中一般只会涉及到一些基础性运算，还没有学习到抽象的函数和方程式，因此在计算能力的培养上，可以从加减乘除四则运算的角度出发。例如：“+”的意思是什么？是把两个数字累积在一起，计算总和，比如，左边有八颗糖，右边有五颗糖，放在一起，一个一个数会很慢，那么，你把两个加在一起的得数
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和你一个一个数的结果是一样的，因此数学运算的出现，实质上改变了人的生活，提高了人的生活效率。
2.农村小学数学教师要充分利用各类教具，使学生参与并且能动手操作，使学生深刻理解运算法则和运算规律，在数学运算法则和数学运算规律的讲解中，数学教学器具的利用是非常便捷、方便的，这里的教学器具不是单纯指三角板、圆规等教具。教师可以充分利用生活中的一些小道具，例如，左边准备86颗珠子，右边准备74颗珠子，左边减去右边的话，如果不用计算方法，只能在86颗珠子中挑出74颗珠子，再数剩下的几颗珠子。在这个过程中可以让学生来实际动手操作，很多学生会发现在数珠子的过程中十分容易出错，每个珠子都长得一样，也会出现重复数的情况，因此，农村小学数学教师要充分利用教学器具使学生认识到计算的重要性，自觉加强个人的计算能力。
3.低强度、高效率的提升计算能力的训练，有助于农村小学生对数学产生浓厚兴趣，自主学习，自主提高。
农村小学生如果想要熟练掌握计算方法，提高计算能力，不断的计算练习是十分必要的。在计算练习的过程中，也要分为基础性练习和综合拔高性练习，基础性练习的目的是辅助同学不断巩固所学的新知识，逐步形成个人运算的技能和方式，提升个人运算能力，使之熟能生巧；综合拔高性练习，就需要在基础性练习较为稳固，正确率较高的前提下才能开始。 4.提高农村小学生数学的计算效率，练习的内容也不能千篇一律，要有针对性、层次性、有一定的上升坡度，每一个习题都要比上一个习题提高一些难度和层次，使学生在练习中，实现计算能力的稳步增强。练习的方式也要丰富多样，不要过于单调，农村小学数学教师可以发掘一些新鲜的题型、有趣的数据、灵活的算法，使学生对于枯燥的数学运算产生浓厚的兴趣，也可以以应用题的形式将普通运算渗透到日常生活中，使学生了解计算的意义。 四、结束语
总体来说，培养学生的计算能力是一项需要持续和谨慎的工作，必须要结合教师对于学生的了解程度，以及学生对数学的理解程度，同步整合思考。在强化基础知识的教学后，还要培养学生的计算技能、良好的学习习惯，在课堂上也要注重学生的课堂回答、课后作业等，及时发现学生的计算问题，解决学生的数学学习问题。 参考文献：
[1]程梅华，王竑.小学生计算能力弱化的成因分析及教学对策[J].数学教学研究，2013，（1）.
[2]杨林华.对小学生计算能力弱化成因及对策的思考[J].小学时代，2009，（10）.