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关于普及学前儿童“英语浸入式”教学方法的研究
作者：谷瑜
来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2014年第14期
中国加入WTO以后，英语作为国际交流的语言，越来越受到重视和普及。但是，英语的学习是否应该从娃娃抓起，是否应该在中国推行幼儿英语浸入式教育，这样一系列问题，引起了国内外各界的关注。通过一系列的探讨，得出结论：与其它英语教学方法相比，“英语浸入式”教学法更加科学有效，值得普及。
英语浸入式教学师资力量全面普及经济全球化日趋发展，国际交往日益频繁，偌大的世界日益成为地球村。国家间的竞争在于科技的竞争，科技的竞争在于人才的竞争，人才的竞争在于教育的竞争。而世界要交流就需要语言的相同，毋庸置疑，英语成为必不可少的交流工具。而英语到底应该从多大开始学习，受到了很多教育者和家长的重视。那么，孩子们到底应不应该早早学习英语的，专家称只要找到一种适当的学习方法，将事半功倍。
幼儿英语的浸入式教学，是指在幼儿园里开展的英语浸入式教学，也就是说，幼儿园每天选择半天或者一个周的几个全天时间里，幼儿被“浸泡”在全英语环境中，教师用全英组织各项幼儿的活动，进行各领域的活动，当然，环境的创设是非常重要的，由教师完成的，可以和小朋友一起。
一、学龄前儿童学习英语的理论依据
维果茨基的社会文化历史观对于学前儿童学习第二语言最有影响和说服力，对于幼儿发展领域的影响越来越大。这种幼儿发展观正好对幼儿英语的学习产生影响。他认为，“语言在幼儿认知发展的过程中起着非常重要的作用，幼儿在社会交流中习得语言符号，幼儿具有意图解读和文化学习这些人类所特有的社会认知技能”。而且最主要的是这个时期的幼儿正处在语言发展的关键期，根据维果斯基的理论，关键期培养语言可以收到事半功倍的效果。 二、幼儿英语浸入式教学法的优点 （一）利于有效地学习母语和英语
第一，幼儿期是儿童潜能发掘的关键期，所以幼儿早期学习语言的潜力大，这个时候学习多种语言也是不成问题，但是鉴于幼儿童年的压力不能太大，让幼儿拥有一个幸福的童年，母语的课程和活动还应该是主要的。幼儿园英语浸入式的开展可以安排每天的一个上午或者下
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午，时刻保持一种用英语进行交流的状态，有利于儿童在丰富的英语浸入式的活动和环境情境中学好英语和母语。
第二，幼儿英语浸入式这种全新的教学方法能极大地促进幼儿学习英语。幼儿英语浸入式教学是“浸泡”的方式，将英语作为教学语言教学工具始终贯穿于各类学科和各种活动之中，尽可能地使幼儿接触英语的机会大大增多。 （二）培养幼儿运用英语进行思考的能力
鉴于英语浸入式教学方法的特殊性，是一种完全“浸泡”在英语的语言环境中进行交流和活动，而且英语作为一种教学工具用来设计其他各个领域的活动，这种情况下幼儿可以不断的在教师的引导下习得英语，自然而然地养成了用英语进行思维的能力。这种思维方法一旦养成，就会成为一种习惯。
（三）有利于促进幼儿学习英语的积极性
笔者有幸跟随导师进行幼儿英语浸入式课题组研讨活动时，惊奇地发现，这些实验园的幼儿对于幼儿英语浸入式有着极大的热情和主动，不管是上观摩示范课，还是日常的浸入式活动，幼儿都活跃的、迫不及待的表现自己，主动发言，勇于表现自己，表达自己的情感和感受，展示自己的英语能力，这都是很值得我们幼教工作者欣慰的。究其原因，最主要的是因为幼儿英语浸入式较其他教学方法有着丰富有趣的教学形式和内容，幼儿天生的不安分和好奇被吸引了起来，而且，全英的学习环境使孩子们没有了压迫感，都很流畅的勇敢的表达自己的想法，兴趣是最好的老师，有了兴趣，他们在学习活动过程中就敢于充分的展现自己。 三、传统的英语教学方法的弊端
幼儿学习英语不是为了学习语法、单词、句子，最主要的是会说，能用英语表达自己的感受，所以传统的英语教学模式是无法帮助幼儿流畅的说出英语的教学方法。传统英语教学模式只是过于死板、生硬，是为了学习英语而学习英语，忽略了英语作为交际语言作为一种工具的作用。它遵循的是“物体—中文—英语”的三段式教学，这是一种在脑海里进行翻译式的学习方法，如果用这种方式教育幼儿，就不利于幼儿形成用英语进行思考的能力，流利地用英语表达自己的愿望，也会在模仿死记的循环往复中破灭。
总之，自这种全新的教学方法问世，经过专家和学者不断研究和论证，和其他的英语教学方法相比，英语浸入式以其独特的教学特点和显著的教学效果更加具有科学性，值得大家去继续完全和研究，应该尽量普及，让更多的孩子在好的方法引导下学习。尽管我国在幼儿英语浸入式这一方面存在着一些问题，如我们确实缺少的幼儿英语的学习环境，我国的幼儿英语师资力量相对薄弱，承担全面普及幼儿英语浸入式这种教学模式还是具有一定的困难。但是，事实
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证明，英语浸入式教学是一种目前最符合儿童学习机制的教学方法，值得在我国有条件的幼儿园推广幼儿英语浸入式教学。 参考文献：
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