15、《画风》教学设计
东营区三中 执笔人：梁广莉
使用人：苏艳霞
设计理念：
新的教学理念是以学生的发展为本，强调主体充分参与、自主学习、自主发展。我在教学过程中，尽量做到：
1．“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。 2、“以读为本”，加强读书实践。《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
3．“立足课堂，超越教材”本节课的设计在立足课堂教学的基础上，鼓励学生创造性地学习教材。对文本有限的内容进行挖掘和拓展，鼓励师生在互动中即兴创造，拓展思维空间，培养创新意识。让想象充满语文课堂。 教学目标：
1．认识宋、涛、陈、丹等7个生字，会写陈、丹、艺、涛四个生字， 其中涛字重点指导。
2． 能正确、有感情地朗读课文。在角色朗读中体会孩子们互相帮助，开动脑筋，用自己的创意画风的过程及心态。
3． 激发学生的想象力，鼓励孩子进行即兴创作。初步感受儿童诗的创作魅力。 教学重难点：
1。识字写字，涛字的教学和书写为重点中的重点。 2．感情朗读并从中感悟三个伙伴画风的创意和心态。 教学难点：
1.感情朗读并从中感悟三个伙伴画风的创意和心态。 2．儿童诗的创作。
教学准备：投影仪、生字卡片、课件 教学过程：
第一课时
一．古诗引入课题
1、师引背古诗：
解落三秋叶，能开二月花。 过江千尺浪，入竹万竿斜。 这首诗的题目是——《风》（出示《风》的文字课件）
从这首不含一个风字的诗里，你感觉到风了吗？（学生自行感悟，自由回答）
２．我们班的小朋友理解古诗的能力真强，今天，有几位小朋友也非常的棒，他们要拿起画笔来：画风（板书课题）齐读课题。
[设计意图]：从古代诗人写风的名句，到现代孩子们要画风的异想天开，让学生感受到风可以以各种形式存在，给他们一种感性认识的同时，激发了阅读的好奇。
３．一读题目，你肯定有什么想说的吧？（学生质疑）
是呀！风怎么画呢！老师也充满了好奇。那咱们赶快打开书本６６页读读课文，或许答案就
在其中呢！
注意：同学们要把课文读通读顺。 并把课文中画风的小朋友找出来，用“——”划下来。
三、初读课文，理解大意。
１．学生自由读课文，圈生字，读通课文。
２．反馈：通过刚才的学习，你认识课文里画风的小朋友了吗？ （指名回答并在黑板的田字格里贴上相应的生字。） 板贴：宋涛 陈丹 赵小艺 ３．大家赶快来招呼一下三个新朋友，你认识他们的名字吗？其中可藏着好多生字呢？聪明的你都认识谁？前后桌互相说说你都是怎么认识的？
[设计意图]：这一环节的设计，我利用小组合作，自主学习生字。是活用了教材中生活化的空间和学生已有的生活经验，让学生用自己的生活经验去认读、识记生字。拓宽了识字空间
4．学生反馈，老师随机将生字范写在田字格里。
陈丹：耳东陈，单名一个丹，牡丹花的丹，可别忘了给她点上一个美人痣。 艺：你看，艺字的腰弯的多么柔软呀！一定是一个很希望成为懂艺术的人。
涛：这可是我们今天写字的重点，三点水，右边一个寿字。波涛、浪涛。我们可以想
象一下，取名宋涛，一定是希望……
想来每个孩子的名字里都含着爸爸妈妈一个美好的愿望呢！
（老师范写四字后，自己自主写字。涛字重点写两个，其他自主选择写）
[设计意图]：这一环节，不仅仅是在识字写字这么简单，更是在向孩子讲述一个个名字背后的美丽心愿。让孩子对别人和自己的名字更加的爱惜和喜欢，充满一种美的教育。 5．这三位小朋友在一起画画，他们都画了些什么呢？带老师去看看好吗？齐读第一自然段。
出示课文插图课件。
（1）画着画着，有人就给大伙出了个难题， 读宋涛的提问：谁会画风？
（2）是呀，谁能画风呢？大家赶快到课文里读读找找看，把他们画风的句子找出来，画下来好吗？
三．细读２—８自然段，理解孩子们开动脑筋，互相帮忙画风的过程。 （一）读课文， 理清脉络，将画风的句子整理成诗。 １．反馈。谁能画风？ 画风（预设）
赵小艺： 旗子--------
（在孩子的回答中，随机出示多媒体，帮助孩子们形象地说明。） 旗子空中飘
2．你能像老师这样，用五个字来概括说说谁画什么？ 预设：
赵小艺： 旗子空中飘 风车--------- 风车呼呼转、风车在赛跑
陈丹： 小树弯弯腰、小树做早操、小树鞠鞠躬 宋涛： 雨丝斜斜吹、雨丝在赛跑、雨丝在舞蹈
我们班的小朋友真能干，不知不觉中就把三位小朋友画风的句子，变成了一首诗，不信我们来读读看。
[设计意图]：对于二年级的孩子，将句子读成一个短语甚至一个词语。是有意识的一种语言概括训练。我从自己示范，到扶再到放。是一个循序渐进的过程，学生是在模仿中说话，在直观中具体形象化。在无形中让一首童诗以板书的形式浑然天成。是学生在自主学习中体验到的一种意外和惊喜。
（二）在自主阅读中，引导学生进行感情朗读。从中感悟三个小伙伴画出“风”后的不同心态，体验成功的乐趣。
1．比比看，三位画风的小朋友，谁最能干？
到课文中找句子。进行感情朗读。 2．反馈：谁最能干？学生各抒己见，
预设：
（１）赵小艺：因为她是第一个想出来怎样画风的？
你能读读课文里描写赵小艺的句子吗？从中你感受到了什么？ （抓眨眨眼睛、想了想，我能） 你能读好她的话吗？谁有同感？
（多个指名感情朗读。点拨学生体会赵小艺自信和胸有成竹。） （２）宋涛：爱提出问题，画得很有创意和想法。（指导朗读） （３）陈丹：刚开始不会画，可是在赵小艺的帮助和指点下，马上开动脑筋，想出办法。
也很不赖。（感情朗读指导）
3．看来这三个小朋友都很让人喜欢，那让我们来分角色读好他们的对话好吗？
[设计意图]：让学生与文本主动对话，通过文字表面与文字背后的交流，逐渐有所感悟和思考。学生在诵读过程中语气的流露、情感的表白，就是对文本解读最好的体现。 四、拓展说话，感受儿童诗，试写儿童诗。
１．宋涛、陈丹和赵小艺能画风，那你们能吗？（学生自由说）
２．你们说的真好，老师真想把你们画的风变成一首美丽的儿童诗呀！
瞧！我给你们开了头。 风来了，
风让旗子飘起来， 好象在旗杆上跳舞呢！ 风来了，
风—————————
好象在————————————
3． 现在你能试着说一说吗？先同桌试试说说看。大家交流，可以互相帮忙，互相补充。 4．让我们拿起笔，把自己说的写下来吧！
学生练笔试写儿童诗。