龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
小学语文群文阅读与经典诵读整合的教学研究
作者：杨舒
来源：《成长》2019年第06期
摘 要：在开展小学语文阅读教学的过程中，为了有效地提升阅读的效率，教师要注重教学方法的转变，将群文阅读与经典诵读进行整合能够有效地提高阅读的效率，激发学生的阅读学习兴趣。总体来看，将两者进行有效的结合，能够让学生更好地接纳语文学习知识，实现教学效率的提升。本文将主要探讨如何将小学语文群文阅读和经典诵读进行整合，望能通过笔者的经验分享，为广大小学语文教学同仁提供一定的借鉴和参考。 关键词：小学语文;群文阅读;经典诵读 1 前言
小学阶段语文是一门非常重要的学科，作为重要的基础性项目，阅读是实现能力构建的重要基础，在开展小学语文阅读教学时，教师要对阅读有足够的重视，然而，在传统的小学语文阅读教学过程中也出现了种种问题影响了教学效率的提升，将群文阅读和经典诵读结合在一起，学生的阅读能力以及知识掌握程度都实现积极的促进和改善。 2 群文阅读的概念
群文阅读是一种能够增加学生的阅读量，结合教材的主题拓展学生知识面，进行阅读学习方法教授的教学模式。在实际教学的过程中，群文阅读往往是围绕一个或多个议题选择一组文章让学生开始学习，此时的阅读不仅仅是单篇层面的，也是一种集体性的构建，群文阅读能够有效地拓宽学生的阅读视野，在文章阅读的训练过程中，学生对于阅读风格的比较、归纳和分析能力都会有所提升[1]。总体来看，群文阅读能够实现以人为本，并且在阅读教学时，学生的自主合作以及探究能力获得提升，围绕投入的议题开展文章组合学习，也能够提高阅读的效率和速度。
3 在传统小学语文阅读教学中存在的问题
传统的小学语文阅读往往只针对某一篇的教材内容进行深入学习，教学的资料较少，在教学方法上，也往往采用字词句的精细阅读方法，教学的时间和课时较长，虽然这种阅读训练的方法能够帮助学生迅速的积累语文字词基础，获得阅读能力的一定提升，但是从增加学生的阅读量以及现代社会对于快速阅读的需求上看，这种传统的阅读教学方法是远远不够的[2]。所以在传统的基础上要有更为高效的阅读方法产生，将群文阅读应用于小学语文阅读教学过程
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
中，能够将课堂的课本作为重要的核心，并且在结合其他的文本在进行精读和细读的基础上，用群文阅读打开学生的知识面，能够让学生在基本阅读能力提升的基础上掌握较传统阅读教学来说更高效的学习方法，可以说群文阅读是一种非常有效的阅读教学补充模式。 4 将小学语文群文阅读和经典诵读进行结合的有效策略 4.1 应注重通过组织活动，整合群文阅读和经典诵读
在小学语文课堂教学时，教师对于两者进行整合可以从教学的多元化模式入手，例如通过组织相关的实践活动，让学生在阅读学习时更好的体验两者。教师可以在课堂上为学生分享一些经典书籍，然后将这些经典性的内容串联起来，开展群文阅读。此时，学生既可以实现群文阅读，也可以和经典诵读进行有效结合，除了在课堂上可以实现两者之间的结合之外，教师也可以通过组织一些经典的诗歌朗诵活动作为课文实践[3]。例如，教师可以让学生学习经典古诗朗读，让学生通过诵读感受古典文化的魅力所在，为了让学生能够完成阅读任务，教师要引导学生先进行大量的阅读积累，学生也可以在教师的引导下完成经典诵读课程设施。经典诵读既是一门课程，也能够将群文阅读联系在一起，实现将理论和实践相结合的目的。 4.2 找到全文阅读和经典诵读的结合点
在课堂教学上，教师对于两者的结合也要注重教学的方法，避免生硬的结合，造成学生的学习和认知困难。在群文阅读和经典诵读结合时，教师可以根据学生的阅读要求以及能力基础，选择适合学生水平的群文阅读材料，也要注重将两者结合的时间点，例如教师在教学《桂林山水》《七月的天山》以及《记金华的双龙洞》之后，教师可以专门开一堂课让学生将这几篇文章整合在一起，重新进行阅读。这种阅读的方法能够让学生了解文章写作的特点，在学生总结完之后再让学生进行阅读性的扩展，教师可以将同类游记写景的文章作为群文让学生开展学习，学生也可以进行主动的分享自己曾经阅读过哪些优美的写景文章，此时的教学能够提高教学效率，而且经典诵读的部分，也可以由学生进行自主发挥，将自己分享的文章有感情的朗读出来，不仅能够增进学生对于文章的理解，也丰富了阅读教学的维度。 4.3 注重阅读材料的选择，将两者进行融合
阅读材料是阅读学习的主要学习资料，在进行阅读材料的筛选时，要根据学生的理解力选择文本资料，很多小学生在阅读上并没有构建完善的能力，教師在选择阅读材料时要根据学生的能力水平[4]。注重阅读材料的选择，也要关注到学生的兴趣爱好，在阅读开始阶段，教师可以让学生选择自己感兴趣的文章，以此基础开展群文阅读。
处于小学阶段的个体普遍喜欢听故事，教师可以为其级选择一定的童话阅读资料作为开端，然后让学生通过角色扮演的方法将自己感兴趣的阅读内容表现出来，并组织学生进行交
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
流。此时的群文阅读和经典诵读能够互相促进，构建学生的新型阅读体验，强化学生对于阅读的理解和认知。 5 结语
综上所述，在小学语文阅读教学中，整合群文阅读和经典诵读能够让学生的阅读水平得到提升，不仅收获的是阅读的学习方法，也能够在阅读的过程中产生更为深刻的认识，和文本资料产生情感上的共鸣以及互动。从这个层面上看，注重阅读方法的传授，能够让学生在德智体美劳多方面实现平衡发展，在将两者结合的过程中，教师也要基于学生的认知基础开展教学，为学生选择适合其认知基础的群文阅读资料，筛选经典诵读文本，将两者结合的同时，也要让学生参与其中，多分享、多交流，将阅读的内容转变为一种心灵感触的分享，从而为学生的阅读学习打下坚实的认知基础，也要发挥出语文教学对于个体的积极影响作用，共同推动我国小学语文阅读教学朝向更好的方向发展。 参考文献：
[1] 于海璘. 小学语文单元整合·群文阅读教学课型漫谈[J]. 神州， 2017（12）：38-38. [2] 王维. 群文阅读在小学语文教学中的运用研究[J]. 教育界， 2017（31）：50-51. [3] 曹明霞. 对群文阅读理念下小学语文阅读教学的几点探讨[J]. 高中生学习， 2017（12）：238-238.
[4] 刘庆玲. 小学语文“群文阅读”教学模式探究[J]. 新教育， 2017（10）：53-54.