部编版一年级下册小学语文课程纲要
设计日期：2017年2月 课程类型：基础型课程 适用年级：小学一年级
教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册(2016年版) 课时安排：识字 24课时 课文 63课时
口语交际 8课时
语文园地 32课时 阅读 13课时 机动时间 22课时 总计 162课时 一、课程目标
1、识字与写字
(1)喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
(2)认识常用汉字400个，其中200个会写。
(3)掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
(4)养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 (5)初步认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 (6)能用音序法查字典，学习独立识字。 2、阅读
(1)喜欢阅读，能主动与父母进行亲子共读，感受阅读的乐趣。 (2)学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 (3)借助读物中的图画阅读。
(4)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 (5)阅读浅近的童话、语言、故事，向往美好的情境，关系自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
(6)诵读儿歌、童谣、浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 (7)认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
(8)积累自己喜欢的成语或格言警句。背诵优秀诗词文20篇（段），课外阅读总量不少于1万字。
3、写话
对写话有兴趣，能简单写自己想说的话。
4、口语交际
(1)学讲普通话，逐步养成用普通话的习惯。 (2)能认真同别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 (3)听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。
(4)能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 (5)与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 5、综合性学习
(1)对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。 (2)结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。 (3)热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
二、课程内容
单元序号 单元专题 教学内容 1、春夏秋冬2、姓氏歌3、小青蛙4、猜字谜 第一单元 (2.13-2.26) 识字 口语交际：听故事讲故事 语文园地一 快乐读书吧 第二单元 (2.27-3.9) 1、吃水不忘挖井人2、我多想去看看3、一个接心愿 一个4、四个太阳 语文园地二 5、小公鸡和小鸭子6、树和喜鹊7、怎么都快乐 伙伴 口语交际：请你帮个忙 语文园地三 家人 8、静夜思9、夜色10、端午粽11、彩虹 语文园地四 5、动物儿歌6、古对今7、操场上8、人之初 识字 口语交际：打电话 语文园地五 12、古诗二首13、荷叶圆圆14、要下雨了 夏天 语文园地六 15、文具的家16、一分钟17、动物王国开大会18、第七单元 (5.10-5.23) 好习惯 小猴子下山 口语交际：一起做游戏 语文园地七 第八单元 (5.24-5.31) 科学知识 19、棉花姑娘 20、咕咚21、小壁虎借尾巴 语文园地八 12 18 12 22 16 24 16 20 课时安排 第三单元 (3.12-3.28) 第四单元 (3.29-4.11) 第五单元 (4.12-4.27) 第六单元 (4.28-5.9)
三、课程实施
1、 “识字写字”教学
对于识字写字的安排，遵循课程标准提出的“认写分开，多认少写”的原则。这个原则的提出，有着心理学上的依据：识字写字能力和技术的掌握，分别遵循着不同的认知规律，具体来说，识字的难度与笔画的多少基本无关，有时甚至由于笔画较多的汉字可以提供更多的信息，从而使其更易识记；而写字则与之高度相关。而且，从认字写字与阅读的关系来看，“多认少写”可以促使学生在不加重负担的情况之下，提前阅读，体会阅读的乐趣。
教材对于识字写字的安排，遵循课程标准提出的“认写分开，多认少写”的原则。这个原则的提出，有着心理学上的依据：识字写字能力和技术的掌握，分别遵循着不同的认知规律，具体来说，识字的难度与笔画的多少基本无关，有时甚至由于笔画较多的汉字可以提供更多的信息，从而使其更易识记；而写字则与之高度相关。而且，从认字写字与阅读的关系来看，“多认少写”可以促使学生在不加重负担的情况之下，提前阅读，体会阅读的乐趣。
教材中的识字课内容尽管不同，但大都采用学生喜闻乐见的韵文编排而成，文辞优美、韵律和谐，易于朗读、背诵。且蕴含着浓郁的文化韵味，使学生在诵读中受到情感熏陶。教师在进行识字教学时应关注：（1）字理识字。（2）同类事物列举识字。（3）以趣味性知识（主要是事物归类）和丰富的活动设计，激发学生识字的兴趣和求知欲。（4）传统蒙学的识字方法。
此外，还应打好坚实的识字写字基础，教师在具体的教学过程中，尤其应该不断引导学生利用音序查字法学习生字，为培养学生自主识字的习惯和能力打下良好的基础。写字方面，结合写字学习基本笔画，引导学生把字写正确，写端正。教师还要开拓多种识字渠道，鼓励学生在生活中识字。
2、“阅读”教学
教材的编写采用双线安排——围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读单元。一年级下册六个阅读单元人文主题和语文要素的安排如下：