《海底世界》第二课时教学设计
一、教学目标：
1、 引导学生凭借生动形象的语言文字，感知海底是个景色奇异、物产丰富的世界。有感情地朗读课文，体会作者对海底世界的喜爱之情，激发学生热爱大自然、探索自然奥秘的兴趣。
2、继续巩固理解本课词语，重点理解“巴”、“富含”等词语。学会用“有的像??有的像??有的像??”的句式说话写话。
3、在品读文字中，继续巩固总分的构段方法，初步学习围绕中心句概述自然段主要内容。学习打比方、作比较、列数字等写作手法的使用，初步感悟说明文的表达方法。 二、教学重点：
通过对文本的品读感悟海底世界是个景色奇异、物产丰富的世界。激发学生热爱大自然、探索自然奥秘的兴趣。 三、教学难点：
结合自己的想象，从具体语言文字中感悟海底世界奇异的景色和丰富的物产。 四、教学准备：
多媒体课件 五、教学过程：
（一）、关注词语、复习导入
导语：同学们，上节课你们在海底第一站的旅行愉快吗？这节课我们继续跟随作者去参观奇妙的海底世界吧！
1、读词、联想：
海底的小动物们游上来了，瞧，它们身后还跟着词语呢。同学们，你们愿意和它们交朋友吗？谁能把它们身后的词语读出来，它们就和谁成为好朋友。
波涛汹涌 宁静 蜜蜂 窃窃私语 伸缩爬行 肌肉 攻击 长途旅行 景色奇异 海藻 遇到 物产丰富
小朋友们，让我们一起和这些小动物们成为好朋友吧！（齐读词语）
2、小动物们还要考一考大家，课文哪句话概括地写了海底世界的特点？ （ 板书：景色奇异、物产丰富） 过渡：真聪明，你们通过了海底动物们的考验，它们说要带大家到它们的家——海底世界去看一看，你们想去吗？默读课文第二小节，看看在这次海底旅行中，你们会有什么新奇的发现？ （二）、闻声探索、品读课文
1、海底真的一点儿声音也没有吗？（不是）有什么声音呢？（动物发出的声音）既然有
勺湖小学 卢芬
声音，为什么课文中却说：“海底依然是宁静的”？（那是因为动物们“窃窃私语”的声音太小了）
2、引读：所以，虽然海面上——波涛汹涌，但是，海底依然是—— 宁静的！
3、那怎样才能听到海底动物发出的声音呢？（必须用上特制的水中听音器）现在让我们带上特制的水中听音器潜入海底，去听听海底的动物都发出哪些声音？（自读课文第二自然段）
4、你们都听到了哪些声音?（生说，课件出示）真有趣呀，我们赶紧把水中听音器戴上，来听一听这些声音吧。我们看看书上用的省略号，那除了这些声音，还有可能发出哪些声音呢？（引导学生说：比如有的像公鸡一样——喔窝；有的像小羊一样——咩咩；有的像青蛙一样——呱呱；有的像鸽子一样——咕咕。）哦，你还能想像到我们非常熟悉的动物的声音。你真了不起！其他同学还想到了哪些声音？
5、你们说得真好。如果能用上这样的句式连起来说一说，就更棒了！（出示：如果你用上特制的水中听音器，就能听见这些声音：有的像??，有的像??，有的像??）（指名说）
6、小结：你们想像真丰富。我好像已经听到了动物们那窃窃私语的声音！是呀，这么多有趣的声音交织在一起真像是一场别开生面的音乐会，原来看似宁静的海底还真热闹。
7、孩子们，你们喜欢这些描写声音的句子吗？那我们应该怎样读，才能把它们读好呢？（声音小，轻一点）哦，因为动物们在——（窃窃私语）。
8、你们真聪明！不过，要把它读好还真不容易，你们在下边也再准备准备，呆会儿我们来比赛，看谁把这种窃窃私语的语气给读出来了！自己读一读吧。（生自由练读）
9、谁来读？（指名读） 他读得怎样，谁来说一说？（指名说）谁能再读一读？（生读）哦，你让我感受到了动物们在窃窃私语。 听了你们的朗读，我也想读，能让我试试吗？（师读）
10、谢谢鼓励，该你们了，让我为你们喝彩！准备好，把书拿起来，齐读。（生齐读）真棒，你们让我听到了动物们那窃窃私语的声音。
过渡：海底动物发出的声音可真奇妙，它们的活动更精彩，让我们继续跟随作者去海底探秘吧！
（三）、动物活动，各不相同
1、请同学们仔细读读课文第三自然段，看看你们发现了哪些有趣的动物。快看，这些动物你们认识吗？（点击多媒体，显示动物图片）
2、海底有这么多有趣的动物，而且——（引读第一句）。那么它们各有什么活动特点呢？说一说你知道谁的活动特点。
预设1：海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。
A、海参是怎么前进的？（变红：靠肌肉伸缩爬行）你见过什么动物也是这样前进的？（毛毛虫等）
B、它活动有什么特点呢？（慢）你从哪里看出来的啊？（变红：只能 每小时 四米）我们走4米只需几秒钟，它却要花整整一个小时，可真够慢的。四米是具体的数据，像这种列出具体数据的写作方法我们在恐龙这一课已经学到了，小朋友们还记得这种写作方法叫什么吗？（板书：列数字）有了数字，我们是不是更清楚的知道海参的动作有多慢了呀？ C、谁能通过朗读来把海参活动的慢表现出来呢？（指名读）
预设2：梭子鱼每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还要快。
A、能用一个字来概括梭子鱼活动的特点吗？（快）从哪里看出来的呢？（变红：每小时 几千米）还有吗？（比普通的火车还要快）火车的前进速度怎么样？梭子鱼的速度——（比火车还要快）
B、这是一种新的写作方法，叫（板书：作比较） C、我们也来比较一下吧！一小时的时间，梭子鱼能游几十千米，而海参只能游四米，这梭子鱼的速度可是海参的几万倍啊？这么一比较，我们知道了海参的速度真慢，梭子鱼的速度真快啊！谁能通过朗读来把海参的慢和梭子鱼的快表现出来呢？（指名读） 预设3：乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。 A、乌贼和章鱼是怎么活动的呢？（出示乌贼和章鱼??迅速后退。）什么叫反推力？你能来表演一下吗？（指名表演）那你知道还有什么动物也是这样活动的吗？（虾） B、请你辨一辨，谁是乌贼，谁是章鱼。（出示图片）你是怎么认出来的呢？（介绍课前收集的资料）
C、乌贼和章鱼多可爱呀，你能读好这个句子吗？
预设4：有些贝类自己不动，但能巴在轮船底下做免费的长途旅行。 A、“巴在轮船底下做免费的长途旅行”是什么意思呢 ？你能换个词以便理解吗？看看图片，动动小脑筋。（贴）
B、这些贝类可真悠闲啊，自己不动，轮船行到哪儿，它们就旅行到哪儿。你能把它们的悠闲自在用朗读表现出来吗？
预设5：还有些深水鱼，它们自身就有发光器官，游动起来像闪烁的星星。
A、在漆黑的深海里，有一些星星一样的亮光一闪一闪的，那就是——深水鱼。小朋友们，在描写深水鱼的这句句子中，你们明亮的眼睛发现了什么写作手法了吗？（板书：打比方）把什么比作什么呢？
B、在一片漆黑中，即使点点星光也十分美丽，让我们把深水鱼如同星空的美丽读好。
3、小结：刚才，我们认识了5种海底动物，发现海底动物各有各的活动特点。这一段话先概括写了海底动物的活动特点多样，再从海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类以及深水鱼具体展开写。有总有分，条理很清楚。这就是我们以前学过的一种构段方式——先概括后具体（先总后分）。
4、让我们分角色朗读第三自然段，体会先总后分的构段方式。（齐读第一句，其余每组读一句。）
过渡：浩瀚的海洋是孕育生命的摇篮，它哺育着形形色色的海洋动物。不计其数的动物共同生活在这熙熙攘攘的海洋大家庭里，组成光怪陆离的海洋动物大千世界。（学生补充：你还知道哪些海底动物吗？）在辽阔而富饶的海洋里，除了生活着形形色色的动物之外，还有种类繁多、形态万千的海洋植物。
（四）、植物色彩，形态多样
请学生自由读第四自然段，想想海底植物的样子如何。 1、预设：
A、如果先说差异很大，就问它们有什么不同。（色彩多种多样，形态各不相同，如读的不完整就引读完整）
B、如果先说色彩和形态，再引出第一句：“海底植物的差异也是很大的。” 2、我们一起来看看海底的植物吧，出示课件，师引读：它们的色彩多种多样），有——