2014-2015学年度第一学期《教学系统设计》期末复习题
《教学系统设计》期末复习题
一、概念题（共28小题） 1、教学系统设计：
2、系统方法：
3、认知结构：
4、学习需要：
5、认知发展：
6、学习需要分析目的：
7、认知策略：
8、教学媒体作用：
9、媒体内容：
10、生成型教学策略：
11、替代型教学策略：
12、先行组织者：
13、掌握学习教学策略：
14、学习策略：
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2014-2015学年度第一学期《教学系统设计》期末复习题
15、抛锚式教学的主要目的：
16、自主学习策略的核心：
17、支架式教学策略：
18、研究性学习的根本目的：
19、认知工具：
20、建构主义学习理论四大要素：
21、信息化学习环境及特征：
22、有意义学习：
23、“整合协调”策略：
24、发现学习的特点：
25、引导性材料：
26、绩效技术：
27、学习绩效：
28、教学绩效：
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2014-2015学年度第一学期《教学系统设计》期末复习题
二、填空题（共51小题） 1、教学系统设计过程中，通过系统分析技（ 、 、 ）形成制定、选择策略的基础；通过解决问题的策略优化技术（ 、 ）以及评价调控技术（ 、 、 ）使解决与人有关的复杂教学问题的最优方案逐步形成，并在实施中取得最好的效果。 2、教学系统设计的四大理论基础是：（ 、 、 、 ）。 3、教学设计过程模式的四大基本要素为（ 、 、 、 ）。 4、加涅将学习结果分为五种类型：( 、 、 、 和 )。 5、ID 模式的发展经历过三代，是以学习理论作为分代原则，第一代 ID 模式的主要标志是以（ ）作为理论基础，第二代 ID 模式的主要标志则是以（ ）作为理论基础，第三代ID模式的主要标志是以（ ）作为理论基础。
6、教学系统包含了（ 、 、 和 ）等四个最基本的构成性要素，是系统运行的前提，并组成系统的（ ）结构。
7、ID1的代表性模式应推肯普模式的特点可用三句话概括：在教学设计过程中应强调（ ），需着重解决（ ），要适当安排（ ）。 8、在ID1中学习者特征分析仅仅考虑学习者的（ ）和（ ）；而在ID2中除此之外，还应考虑学习者的（ ）与（ ）。 9、学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是 ( )和 ( )的综合。
10、学习者起点水平的分析包括（ ），（ ），（ ）。 11、进行学习者分析，目的是为了了解学生的（ ）和（ ），以便为后续的教学系统设计步骤提供依据。 12、认知结构有三种成分组成：（ ）、（ ）、（ ）。
13、分析学习需要的基本方法有（ ）需要分析法和（ ）需要分析法，两者的主要区别在于（ ）的不同。
14、教学系统设计者必须了解学习者原来具有的（ 、 、 ），我们称之为起点水平起点能力。 15、进行学习需要分析的四个基本步骤是（ 、 、 、 ）。 16、布卢姆认知学习领域目标分类：（ 、 、 、 、 、 ）。 17、单元教学内容的选择与设计通常涉及三个方面：（ 、 、 ）。 18、选择教学内容是教学设计者任务是运用有关教学内容的（ ），用（ ）等方式主动配合学科教师、学科专家，共同研究，使学习内容的选择与组织符合（ ）的要求。 19、教学目标的功能：（ 、 、 、 、 ）。
20、智力技能与言语信息不同，言语信息与（ ）有关，而智力技能则与（ ）有关。
21、智力技能是运用（ ）处理问题的能力，即处理（ ）的能力，而认知策略是（ ）的能力，即处理（ ）的能力。 22、在教学活动中，选择与运用恰当的（ ）是达到优化教学的重要前提。 23、掌握学习教学的变量有（ 、 、 、 、 ）。
24、先行组织者教学策略的教学过程第一阶段是（ ），第二阶段是（ ）；第三阶段是（ ）。
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