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省白蒲高级中学新课程实施案
(年试行，年修订)
年秋季，普通高中新课程进入实验阶段，这是我国基础教育迎接新世纪挑战的一项重大决策，也是建国以来基础教育领域最大规模的一次改革。年秋季，我省也进入高中课程改革，我校将努力探索全面进行新课程改革实验，这一探索实验无固定的模式可依循，无成熟的经验可借鉴，这对我们是一个巨大的挑战，同时也是引进智力支持，提高我校高中教育办学水平的一次机遇。为稳妥慎重地开展试改工作，在充分领会新课程案精神，深入分析我校教育教学实际和社会、学校教育环境，反复征求广大资深教师意见的基础上，我们制定了本试改案。
本案包括：一、总体构想 二、课程设置案 三、选课指导案 四、评价案 五、附件
一 、 总体构想
（一）指导思想
以邓小平关于“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的指示精神和江泽民“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育针，认真落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》；紧密结合我校办学实际，以《基础教育课程改革纲要（试行）》为纲，以各学科《课程标准》为标尺，以新课程改革为契机，全面、扎实、
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深入推进素质教育，构建开放的、充满生机与活力的、具有时代特征的和我校特色的高质量的高中课程体系，为学生的终身发展奠定基础。 （二）目标任务
．通过实验验证基础教育新课程标准的科学性，为教材的多样性和教材资源开发，为新课程标准试验教材的进一步完善提供决策实验和建设性意见。
．精选学生终身学习必备的基础容，加强课程容与学生生活以及现代社会、科学发展的联系，适应社会需求的多样化和学生全面而有个性发展的需要，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构。
．创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境；激发学生自主学习、合作交流的积极性；倡导学生形成主动参与、乐于研究、勤于动手的学习习惯；培养学生获取新知识，分析、解决问题并进行创新的能力。
．建立发展性评价体系，改进校评价法，推行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价式，建立教育质量检测机制，充分发挥评价功能，促进学生的健康发展和教师业务水平的不断提高。
．以学校为本，加强学科整合，促进学科间的联系与沟通，设置综合课程，形成新型的课程体系，积极开发并合理利用家庭、学校、社会各种课程资源，开展新课程的校本课程开发、校本培训、校本管理的实验研究，努力提高学校办学水平，形成多样化的办学特色。
．进一步完善教师培养、培训机制，探索新课程背景下教师专业发展新路子，培养具有改革意识、具有新的课程理念、具有执行新课程能力和教研开发能力的教师队伍。
新课程试改是一项复杂而艰巨的任务，必将在教育理念，教学观念，教学的
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目标、容、法、管理与评价诸面引发教学领域的深刻变革。长期以来，我国基础教育改革尽管不断取得进展，但绝大多数高中学校对素质教育的理解和实施不同程度地存在着简单化、片面化的倾向，不少地应试教育愈演愈烈。新课改工作的第一步，决定新课改工作成功的关键环节就是要对全体试改人员进行培训，要用先进的教育教学理念武装全体试改人员、全体教师，使他们充分而深刻地认识到新课程改革的必要性、紧迫性，激发其积极参与试改的自觉意识、能动性和创造性。
．在实验探索中随时调整，逐步改进，及时总结，注重摸索有借鉴和模式作用、可在全市甚至更广地区推广的有益经验。 （三）基本原则 ．解放思想、转变观念 ．立足实际、以校为本
面对新课程试验这一系统性工程，我们要从学校实际出发，做好整体规划；各部门各环节要紧密配合，分布实施，协同作战；使各层面各部分参与者明确自己在整体中的定位和在实验实施中的职责；充分考虑现有条件与可能，正确处理局部与全局、需要与可能、现实与长远等各面的关系，始终以科学的态度创造性地开展工作，引导新课程实验健康、稳步发展，实现改革的既定目标。 ．教学兼顾，突出主体
教师和学生是课程实验的主体，新的课程设置、选课指导、教育式法的确立、教学活动的具体实施、评价制度的改革等都要落实教为主导、学为主体的根本原则。要把学生身心全面发展和个性、潜能开发作为核心，以着眼于未来的教育理念、先进的教育手段法等开发课程。要提倡教学活动的多样性，教学时间和空间
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