倡导游戏精神 促使幼儿园课程游戏化
幼儿具有自制力差、注意力易分散、喜欢新奇事物的特点。因此，在幼儿教学过程中，教师要举办各种活动，以吸引幼儿注意力，教师在教学中倡导游戏精神，是指以游戏的方式来展开教学活动，最大程度地吸引幼儿的注意力。提高教学质量，让学生在快乐中学习，在快乐中成长。
一、幼儿课程游戏化的含义
幼儿课程游戏化是指以游戏的方式展开幼儿教学，根据教学内容，组织相应游戏。游戏化课程相对于传统教学具有很大的优势。一方面，它可以激发学生的学习积极性，让幼儿在愉快的课堂氛围中学习知识，锻炼综合素质。另一方面，游戏往往会构建一个生活化的场景，具有很强的社会属性，有助于培养幼儿的交际能力和沟通能力，贯彻素质教育的要求。教师应积极思考，组织多样化的课堂游戏，同时不要忘记教授学生知识。
二、幼儿课程游戏化的基本原则 1.主体性原则
教学的主体是学生，一切教学活动的展开都应考虑幼儿的心理特点和年龄特征。幼儿教师在制定教学活动时，要尊重幼儿的意愿，制定幼儿感兴趣的游戏，这样，才能让学生
都参与到活动当中。例如，在学习英语的过程中，教师可以根据学生喜欢音乐和游戏的特点，编排一个音乐游戏，教师可以让全体幼儿站成圆圈，圈内一名或多名幼儿边听音乐边跟着音乐一起唱英语歌曲，圈上的幼儿拍手。音乐停止，圈内幼 儿与圈上幼儿交换位置，继续游戏。 2.综合性原则
综合性原则是指教师在教学过程中不应只传授单一方面的知识，而要德智体美全面培养，让学生在游戏中培养全方面的能力，了解各个领域的知识，扩大学生的知识面和综合素质。例如，教师可以组织学生玩抽牌凑数游戏，即每人三张同样大的纸片，用小纽扣在纸片上分别画1-3个小圆点，并写上相应数字。幼儿自由结合，每两人一组游戏。以“石头、剪刀、布”决胜负，胜者先抽牌，另一名幼儿凑数，进行三以内的组成、加减运算练习，算得对又快的幼儿得红花一朵，游戏结束时红花多的为胜。这个游戏不仅可以培养幼儿分析、概括及速算反应能力，为理解加法互换，加减互逆的关系做准备，而且又可以培养学生的团队合作能力。 3.差异性原则
每个学生的智力水平和学习能力是不相同的，教师要根据不同学生的性格特点，因材施教，个性化教学，让每个学生都能发挥自身潜力。只有这样，才能让学生在游戏中获得乐趣，实施真正的幼儿园课程游戏化改革。
三、如何将游戏精神融入幼儿园课程游戏中 1.教师和幼儿建立良好的师生关系
高效的教学课堂，愉快的游戏氛围是建立在良好的师生关系上的。幼儿教师要积极和学生互动，了解幼儿的心理活动和兴趣，消除学生和教师相处时的紧张感，加强师生互动。例如，在组织游戏“两步一级上楼梯”时，开始时，教师可站在上一级楼梯上，伸出双手协助孩子并同时给予口头指令“上！”；如果孩子不合作，可把零食放在楼梯上，等孩子踏上后给予奖励。注意开始时可在每一级楼梯放零食，逐渐地，只在几级楼梯或最后一级楼梯上才放。如果有的孩子哭闹，教师应鼓励孩子，并坚持让孩子配合才能给予奖励物。教师在开始游戏时，应先给孩子做示范，让学生了解游戏规则，激发幼儿的兴趣。游戏过程中，教师要注意保证幼儿的人身安全，引导学生努力尝试，突破极限。在学生完成游戏后，教师要给予学生奖励和言语夸奖，游戏过程中，师生间的互动是非常重要的，这是保证教学游戏是否能够高效进行的决定性因素。
2.根据教学目标设置多元化游戏场景
幼儿喜欢新鲜事物，教师应根据不同的教学内容设置多样化的游戏场景，才可以让学生保持饱满的学习热情，提高课堂效率。例如，在学习英文时，教师可以把教室布置成一个超市。教师当售货员，幼儿当顾客。顾客来到商店，看见