13 精卫填海 教案设计
设计说明
《精卫填海》出自《山海经·北山经》，是中国远古神话中最为有名，也是最为感人的故事之一。此文言文言简意赅，通过教师范读、领读、学生自由读、配乐朗诵等不同形式的朗读，指导学生读通、读顺古文，读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受精卫鸟的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶，感受古文的语言特点；引导学生借助注释和联想等多种方法，在理解字词意思的基础上，理解故事内容；知道“精卫填海”这一成语来自神话故事，体现学习的延展性。 课前准备
教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。 学生准备：1.收集有关《山海经》的资料。
2.熟读课文，借助课文下面的注释，了解相关词语的意思。 课时安排
2课时。 教学过程
第一课时
一、猜图导入，走进《山海经》
1.激趣：同学们，老师知道我们班的同学特别爱读书，大家知道的故事可多了。现在，我来考考你们！
2.课件出示题目及图片：(看图片猜故事，依次出现图片：《嫦娥奔月》《夸
父逐日》)
3.导思：同学们，你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗？(课件出示：《山海经》)
(1)出示《山海经》书的图片。 (2)简介《山海经》。
《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。
4.导入：现在就让我们走进《山海经》，读一读中国远古神话中最为有名，也是最为感人的故事之一——《精卫填海》，感受古文语言的韵味。(相机板书：精卫填海)
设计意图：猜图导入，意在调动学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到学习活动之中。
二、初读古文，识字读文
1.引导学生交流识字、读文的方法。 2.根据学生交流，出示学习方法。
学习小助手 (1)借助文中注音自由读一读这段话，把句子读通顺，感觉难读的地方就多读几遍。 (2)将字条中的生字逐一读给小组同伴听，圈出读不准的生字。 (3)请小组同伴当小老师，教你读准圈出的生字。 (4)小组长组织交流，动脑筋，想办法，记住生字的字形。
3.集体检测。 (1)开火车朗读词语。
炎帝 少女 名曰 溺而不返 衔接
①相机强调“曰”是整体认读音节。读准多音字“少”。 ②依次单击词语出现对应图片，学生看图片读词语。 (2)定位朗读词语中的生字。 帝 曰 溺 返 衔 (3)小组赛读生字。 学生交流识记生字的方法。 (4)重点指导：
区别形近字识记：曰——日 衔——街 4.学生朗读课文，教师相机正音。
5.教师范读，生注意倾听，然后教师领读。 6.借助停顿，读出节奏。 (1)出示停顿。
炎帝之少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔/西山之木石，以堙于东海。
(2)学生自由练习朗读。 (3)学生多种形式赛读。
设计意图：学生在学习课文时首先遇到的困难就是朗读。因为文言文的结构
朗读时，可引导学生体悟小古文的语言特点。