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线段？
（3）画梯形的高
这一环节中，让学生能通过看一看，摸一摸，量一量，数一数，画一画等多种动手实践操作，亲身体验在课堂中发现问题解决问题的快乐。 4.巩固练习
（1）哪些图形是梯形，为什么？在这些梯形中分别指出上底、下底和腰，并画出高。
（2）找出“小船”中的梯形。
用七巧板中的2块、3块、4块……分别拼出不同的梯形，在小组里交流是怎样拼的。
（3）在梯形里画一条高，可以把梯形分成两个图形，你能有不同的画法吗？
（4）用两张长方形纸叠在一起，剪出两个完全一样的梯形。用这两个梯形能拼成哪些图形？ 5.全课小结
今天我们重点研究了哪种平面图形？它有什么特点？回想一下，我们通过哪些活动进行研究？
《游玩中的数学问题》
活动目标：
1.能运用所学的数学知识解决实际问题，培养学生综合运用知识解决问题的能力。
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2.培养学生的优化意识。
3.培养学生知识迁移的能力及思维的敏捷性。 教学重难点：规律的获得。
教学具准备：教师多媒体课件一套，学生以4人小组为单位，每组4张表格。 活动过程 一、情境引入
1.同学们你们喜欢旅游吗？都去过什么地方？你们都是怎么去的呢？
说来说去，很多同学都喜欢玩，但是玩也有小窍门，这样可以让你玩得更舒心呢？
2.××和××两家这个星期天也想带全家，去参加宁波天一旅行社举办的宁波一日游，两家来到旅游公司售票处，只见窗口上写着： A种方案，大人每位130元，小孩每位70元。 B种方案：5人以上团体，每位100元。
3.这两种不同的买票方法你理解吗？你是怎么理解的？ 4.如果你是××和××的爸爸，你在买票的时候要考虑哪些事项？
5.今天我们就来谈谈游玩中有哪些数学问题？板书课题：游玩中的数学问题 二、探索规律
1.××和××两家安排这些人参加宁波一日游，想一想该怎么买
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票？
（第一家：6个大人，3个小孩；第二家：3个大人，6个小孩） 2.学生独立思考解决。（可以在你的小本子上自己动手试试） 3.师：你认为应该选择哪一种买票方案？并说说你的理由。 4.教师板书并问：130×6＋70×3；130×4＋70×5表示什么 ？。 5.小组学习。如果让你做导游安排这2两家去参加宁波一日游，
请你根据参加的人数选择合理的买票的方案，填在表格种。（4人小组合作）
6.学生集中、组内交流。 7.结合学生的回答，问：
（1）什么情况下选用A种买票方案最合理？在你们设计方案种有这种情况吗 ？请举例说明？
总人数少于5人时或者总人数不少于5人且小孩个数比大人个数多时。
（2）什么情况下选用B种买票方案最合理？在你们设计方案种有这种情况吗 ？
总人数多于5人时或者总人数不少于5人且大人个数比小孩个数多时。
（3）在空表格种再设计一份符合A/B种买票方案的旅游人数，并算一算是否符合你们需要的买票方案。
（4）汇报 （5）揭示结论：
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师：我们究竟应该怎么样买票呢？
当总人数不足5人时，选用A种买票方案。 当总人数不少于5人时：
大人个数比小孩个数多时，选用B种方案；大人个数少于小孩个数时，选用A种方案；
（6）如果当小孩个大人个数同样多时，请你算一算应该怎样买票？
结论：大人和小孩个数同样多时，A、B两种买票方案都可以。 三、 深化提高
1.参加北京一日游时，除了考虑花钱以外，还要考虑哪些因素？ 第一：安排的景点；第二：其他的服务措施能令我们满意吗 ？ 2.如果优惠措施改为：
A.大人130元/位，小孩50元/位；B.6人以上团体， 90元/位。妈妈带着文文、弟弟、爷爷和奶奶参加这次旅游，该怎么买票？
选A种方案，因为B种不能选，总数不满6人。 四、总结
《三角形的内角和》
活动目标
1.通过一系列的实验、操作活动，让学生推理归纳出三角形的内角和是180°
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2.会运用三角形的内角和性质，求三角形中未知角的度数。 3.使学生在探究活动中获得积极的情感体验，培养学生自主、探究的学习习惯。 教学重点与难点
1.理解三角形的内角和性质。
2.会运用三角形内角和性质求未知角的度数。 教具与学具:课件、量角器、各种三角形纸片 活动过程
一、复习铺垫 激趣引课
1.画三角形
师：同学们，我们已经学了三角形的分类，(师拿出三个三角形)你们说这是什么三角形？（贴三角形）
生：锐角三角形、钝角三角形、直角三角形。
师：你们会不会画三角形？（会）那请你们准备好笔和纸，画一个你自己喜欢的三角形，画好了请举手告诉我，好吗？（好）(学生动手画三角形)
师：(指名说说画了什么三角形)同学们真厉害，画得又好又快。我们再来画一个不一样的，好吗？（好）请你们画一个有两个直角的三角形，快快动手啊！
(学生动手画)
师：怎么样？谁画出来了? 你呢？你呢?(生摇头，画不出来) 师：(故作疑惑)都画不出来？让我也来画看看？（师动手画）(笑)
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