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学习对生活有用的地理,从生活中学习地理
作者：徐磊
来源：《中学政史地·教学指导版》2011年第09期
日常生活中，地理知识无处不在。同时，现代社会中的许多热点问题，如人口、资源、环境、可持续发展、政治、战争等，都与地理环境密切相关。平时在教学中我们要引导学生注意观察生活中的地理现象，善于发现身边的地理问题，用所学的地理知识去指导自己的实际生活，解释生活中的地理现象，探究其形成发展的原因，也就是“从生活中来，到生活中去”，从而实现地理知识的实际价值。要想轻松跟上新课标的步伐，必须把地理知识与实际生活有机联系起来，我认为应该从以下几个方面着手： 一、利用乡土资源以扩充地理知识
比如，教材要求学生会用地理的思维和方法看待身边的一些现象和事情，安排生产和生活要因地制宜、扬长避短。学完中国的自然环境之后，我要求学生讨论：淮河是一个自然地理的重要分界线，都有哪些地理事物以淮河为分界？对这个鲜活的生活事例，学生极为感兴趣，分别从气温、降水量、自然带、水系、有无结冰期、热量带、气候、农业耕作等方面分析总结，效果很好。再比如讲旅游地理中旅游资源开发条件评价时，以桐柏淮河源风景区为例，让学生讨论其开发条件的评价。他们分别从游览价值、交通的通达性、市场距离、环境承载量等方面发言，学习积极性很高。通过理论联系实际，然后通过实际巩固理论，让学生知道，地理知识来源于生活又服务于生活，以提高其学习地理的兴趣。 二、开展实践活动以应用地理知识
当今全球生态环境日趋恶化，人类面临前所未有的生存危机，这迫使我们学习对生活有用的地理，关注家乡的生态。比如，在学习“水资源”这一节时，我让学生参加了“淮河源环保协会”，让学生走进大自然，参与社会实践，开展参观、调查、调研等活动，了解我们桐柏县的几大污染源，并要求他们提出治污的合理化建议。学生们特别提出了龙潭河水库的污染问题。近几年随着我县城镇居民的增多，生活用水越来越紧缺，为此县政府修建了龙潭河水库，目的是解决县城居民生活用水问题。可现在龙潭河的上游又兴建了一座佛教学院，形成了一个新的污染源。与之相关又出现了好多农家饭店，大量的生活污水排放到河里，流入库区，污染了水源，影响整个县城的用水，进而影响到我们的生活……身为当地的小主人，他们围绕着该不该建佛教学院展开了激烈的讨论。可以说，这不是教师的授课技巧，而是生活给课堂注入了生机和活力。这样的穿插举例，就让学生学到了有用的地理。 三、分析热点问题以深化地理知识
地球是一个大家庭，关心国事、天下事，就是关心我们自己。通过对当前世界热点的背景、缘由、过程、发展趋势等的解析，从而可以了解发生地的自然地理和人文地理状况。如从
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美伊战争的报道中我们可以得到这样的信息：美国侵占伊拉克是为了伊拉克丰富的石油；美军攻打伊拉克很辛苦，他们要经受得起沙漠生活的严峻考验；伊拉克停止出口石油后，只能靠椰枣来维持生活；伊拉克人大多穿着白色长袍等。由此报道我们可以得出：伊拉克是世界五大产油国和输出国之一，气候为热带沙漠气候，盛产椰枣；伊拉克属于阿拉伯国家，信仰伊斯兰教。
四、活学地理，理解地理“死知识”中的“活生活”
著名教育家陶行知先生曾说过：“生活即教育”、“教育即学校”、“没有生活做中心的教育是死教育”。的确如此，生活是教育的中心，教育只有通过生活才能产生强大的力量。在教学过程中，我们最好以学生的现实生活为基础展开教学活动，让学生在动手做和动脑想的活动中体验、感悟，从而发现和解决问题。例如，在学习“美国”一课时，美国的主要产业部门及主要城市容易混淆，这时如果联系美国的流行文化会产生很好的效果。美国NBA中的一些篮球队的取名与所在城市的著名产业有一定的关系：像姚明所在的休斯顿“火箭队”的取名反映了该城市是美国的宇航工业基地；芝加哥“公牛队”的取名说明这个城市位于美国的主要农业带——乳畜带，并且该城市是肉类加工基地等。这样既能增强学生学习地理的趣味性，还能让学生感受到生活中处处有地理，地理知识来源于生活又服务于生活。
应该说，学习对日常生活有用的地理知识，从生活中学习地理是课改成功的关键。新教材的成功是因为它特别重视地理和生活的关系，让地理服务于生活。生活的地理“活”，有利于激发学生的学习兴趣；生活的地理“真”，有利于培养学生的情感；生活的地理“实”，有利于体现知识的价值；生活的地理“广”，有利于提升学生的素质。总之，地理教学必须联系生活，从生活中汲取养分。地理教师应从地理与生活入手，为课堂输入新鲜的生活内容，让学生学习有用的地理。[C]