反应灵活，好交际
艾森克-------1）稳定的内倾型：平静 性情平和 可信赖 克制的 有思想 谨慎 被动的 2）稳定的外倾型：领导性 关心自由 活跃 随便 敏感 健谈 开朗 社交性 3)不稳定的内倾型：喜怒无常 刻板 有理想 悲观主义 有节制 不善交往 安静 4）不稳定的外倾型：爱生气 不宁静 敢作敢为 易兴奋 爱冲动 乐观主义 有活力的
（4）其他差异：认知风格的差异、兴趣差异、需要差异、能力差异、速度差异以及由性别和血型造成的差异。 ４．因人施教的意义
1)享受适当教育是每个儿童的权利。2）因人施教是儿童全面发展的桥梁。3)因人施教是幼儿教育现代化的要求。
５．因人施教方案制定的一般程序
1)对幼儿的观察研究是因人施教的前提。 科学观察法包括：（1）正式观察法：实况详录法、时间取样法、特性等级评价法。（2）非正式观察法：日记描述法、轶事记录法、频率计数图示法、清单法。观察重点：1）
每个幼儿的注意中心或注意对象----反映了他们的兴趣需要 2）自由选择时他们多以怎样的方式进行活动或学习---优势学习类型和智力类型 3)交往与交友的情况---气质类型 4）对老师讲授的注意稳定性 5)对问题的完成速度和完成任务的速度。 2）家长参与是因人施教的必要条件。 1)教师要想准确的了解幼儿，就必须了解他们在家里的表现，这就需要与家长沟通，以掌握更多的资讯。与此同时，还可以借助于家长，采用科学的观察方法，研究幼儿的各种特征以供制定教育活动的方案参考。 2）家长若不能因人施教将大大降低幼儿园所实施的因人施教的效果。 教师与家长交流、沟通、相互配合的途径方法： 1)文字通讯：@家园联系册，互报幼儿在家与园的一般情况和突发情况 B 宣传栏、板报、各班的家长园地等，系统介绍科学育儿的方法，及时通报幼儿园的保教情况 C 家长意见箱，及时收集家长的反馈意见 2）个别谈话 A 家长接送孩子的机会 B 正式邀请家长座谈 C 电话沟通 3）家访 4）家长会议
5）家长观摩活动 6）家园同乐活动 7）家长学校
3）因人施教方案的具体制定 具体运行程序：观察研究儿童---确定教育活动目标---分析教育活动目标---分析从属技能---确定起点行为--选择活动内容、材料---实施形成性评价---微调---总结性评价。
６．如何与家长有效沟通1）从家长最关心或关注的问题切入 2）从正面提出谈话的主题，不要抱着告状的心态与家长谈孩子的事情 3）以平等的态度和方式沟通，且不可以盛气凌人的心理与家长沟通 4）与家长沟通时尽可能有明确的任务和目标，向家长提出的问题尽可能有助于了解孩子个别差异和特点 5）与家长一起研制观察孩子的具体计划，全面系统地收集研究资料。 8、活动模式、问题解决模式、发现法、方案设计法教学中如何因人施教 活动模式的特点是把教育内容和任务设计为幼儿亲身参与、直接感知和体验的活动，通过幼儿的做进行学习，获得生动的知识经验，此模式强调幼儿亲身的\感知'或\感受'强调幼
儿与教师，幼儿与幼儿，幼儿与环境之间的互动，既有个别活动也有合作活动。
问题解决模式：把教育内容和任务设计为具体的问题、矛盾、困难等，让幼儿在创造性地解决他们的问题的过程中学习，提高解决问题的能力和适应环境的能力。
发现法：将某种矛盾、现象和规律等设计为可供幼儿探索的有趣的活动，让他们在探索活动的过程中发现我们希望他们发现的东西，以使幼儿习惯于研究原因、寻依据、提异议、求异同等，使他们学会学习、探索、思考。
方案设计法：此模式的四个环节：制定/实施计划、展示成果、评价成果，全部由幼儿自己完成。在制定计划阶段，由幼儿自己设计各自的活动内容、方法、时间等；在实施阶段，幼儿按照自己的计划进行活动，使计划得以实现；在展示阶段，幼儿将自己的活动及成果，按某种方式展示出来；最后在评价阶段，由幼儿参与对自己活动过程与结果的评议，以小组讨论的方式评价活动中存在的问题。